ATC Journal (EpC)

Rajoy no suspenderá la asignatura de EpC

2011-04-01T16:55:00.001+02:00

El presidente del PP reconducirá la asignatura para fomentar el "espíritu emprendedor".

2011-04-01

LIBERTAD DIGITAL

En un encuentro en Mérida con jóvenes extremeños, Mariano Rajoy ha dicho que no abolirá Educación para la Ciudadanía. En su lugar, Rajoy la utilizará para "fomentar el espíritu emprendedor".

A este respecto, el presidente del Partido Popular ha dicho que "España necesita al menos un millón de emprendedores más", y que dedicará la polémica asignatura para transmitir esto a los chicos.

Rajoy animó a los jóvenes que asistieron al acto a que se formen, confíen en sus posibilidades y arriesguen. Además, Rajoy insistió en que el PP, en los distintos ámbitos de gobierno, tratará de crear las condiciones necesarias para apoyar a quienes creen empleo.

Lío en el PP respecto a EpC

La presidenta de la Comunidad de Madrid, Esperanza Aguirre, siempre ha estado en contra de la asignatura. "Mientras yo sea presidenta, lo que se estudiará serán los valores constitucionales y occidentales (...) En lugar de Educación para la Ciudadanía, se podrá elegir en los colegios un voluntariado para prestar en residencias de ancianos, hospitales, secciones de oncología infantil..."

Sin embargo, en Valencia, donde gobierna Francisco Camps, el PP se lava las manos y mantiene "una postura común" respecto a esta asignatura, sosteniendo que el modelo de referencia era la Orden que Camps aprobó en la Generalidad Valenciana.

Un libro de la asignatura responsabilizó al electorado popular de la guerra de Irak

Según Educación para la Ciudadanía, de la editorial Akal, escrito por Carlos y Pedro Fernández Liria y Luis Alegre Zahonero, la Guerra de Irak fue culpa, entre otras cosas, de "la inestimable colaboración de nueve millones de españoles votantes del PP". Este libro los responsabiliza de haber "matado directamente a 200.000 civiles, a más de 2 millones de personas, de haber alentado una guerra civil" o de haber "torturado sistemáticamente".

La masonería se hace visible en Televisión Española y Educación para la Ciudadanía

2010-11-01T14:22:00.002+01:00

22:09 (30-10-2010)

‘Tengo una pregunta para mí’ (TVE) y un manual de la asignatura de Filosofía y Ciudadanía difunden algunos símbolos y valores masónicos. Hay constantes referencias al “Nuevo Orden Mundial”.

P. L. C e I. Peyró. Madrid

Pirámides, obeliscos, ojos de la providencia, gabinetes de alquimistas... Con esas imágenes, tan directamente inspiradas en la tradición gnóstica, ocultista y masónica, ha querido abrir Basilio Baltasar la cortinilla del programa que dirige para RTVE, Tengo una pregunta para mí, especializado en filosofía. Baltasar, hombre vinculado por tradición a PRISA, ha ocupado diversos cargos relevantes en el imperio fundado por Jesús Polanco, y actualmente es el máximo cargo ejecutivo de la Fundación Santillana, organismo también dependiente del mencionado grupo, y en cuyo patronato figuran prohombres de Prisa como Juan Luis Cebrián o Javier Pradera. El descaro con que se emplea la simbología masónica en el programa de Baltasar guarda correspondencia con los artículos trufados de furia anticatólica escritos para medios de Prisa por el director de Tengo una pregunta para mí.

Masones en la escuela

Y si están en la televisión, también quieren llegar a la escuela. Un manual de Educación para la Ciudadanía editado por la casa Vicens Vives destaca en su tenor literal –para que lo lean niños– la necesidad de apostar por “un Gobierno mundial”, en clara consonancia con el tradicional postulado masónico del “Nuevo Orden Mundial”, idea de raíz iluminista. Los propios portavoces oficiales de la masonería, como Elbio Laxalte, reivindican tanto la necesidad de Educación para la Ciudadanía como del aludido Gobierno mundial.

“Nuevas instituciones para un nuevo orden mundial”

Así se titula uno de los apartados del capítulo ocho del libro de Filosofía y Ciudadanía (EpC) de la editorial Vicens Vives. “Cada día constatamos cómo las instituciones políticas actuales –tanto gobiernos estatales como organismos supraestatales– resultan poco útiles para resolver eficazmente los retos que tenemos planteados. De ahí que muchos empiecen a plantear abiertamente la conveniencia de apostar por un gobierno mundial”. Para contextualizar el significado de estas palabras hay que remontarse al año 1776, cuando el catedrático judío alemán Adam Weishaupt fundó una sociedad ocultista denominada los Iluminatti de Baviera. Era una sociedad secreta fuertemente vinculada con la masonería. Los objetivos apuntaban a establecer una conspiración para derribar fronteras entre las religiones, instituciones civiles, Gobiernos y crear una unificación del sistema económico. A este postulado Weishaupt lo llamó el Nuevo Orden Mundial (NOM). Sus anhelos han trascendido a través de la Historia y sus planes permanecen en plena vigencia. El propósito del Orden incluye unir al mundo bajo un solo Gobierno, reducir la población a dos tercios y reducir la tecnología industrial para disminuir la contaminación. Según el experto en masonería y miembro de la Real Academia de Doctores Manuel Guerra Gómez, “la masonería ha estado siempre muy interesada en la educación”. “Propugna ‘la libertad de enseñanza’, pero entendida no como la libertad de los padres de enviar a sus hijos a un centro escolar de un ideario concorde con sus creencias y deseos, sino ‘la libertad de cátedra’, o sea, que cada profesor pueda impartir la enseñanza que quiera al margen de un posible ideario determinado del centro y de la edad de los alumnos (concepto que propicia la asignatura de EpC). Es lo llamado por algunos masones ‘escuela omnilateral laica positiva’. Y ése es el objetivo de la Fundación Cives, ideóloga de Educación para la Ciudadanía, que es una de sus ‘organizaciones pantalla”.

Por su parte, el doctor y sacerdote Juan Claudio Sanahuja explica así la relación entre esta institución y los principios ideológicos del actual Gobierno: “Para la masonería, la persona sólo es el yo, al que hay que complacer. No rinde cuentas a nadie. La ley natural dada por Dios (o por un Ser trascendente a la persona) la esclaviza, impide su realización, la convierte en un autómata fundamentalista”. Explica también Sanahuja que, tras el lenguaje atractivo de la masonería (paz, justicia, equidad, pluralidad), hay mucha trampa, ya que “son instrumentos ideales para captar gente con buenas intenciones, pero todo eso lo hacen compatible con el avasallamiento de la conciencia de los demás, la perversión de los menores con la educación sexual, la destrucción de la familia y de toda institución que represente un principio de orden objetivo”.

Dentro de la masonería, sin embargo, existen distintas corrientes, y las que están más ligadas a los ideólogos de la EpC (la Logia Gran Oriente de Francia o la Logia Simbólica de España) son de las más radicales. Óscar de Alfonso Ortega, gran maestre de la Gran Logia de España, ha querido aclarar a LA GACETA que la institución que él preside sólo admite a creyentes y toma como referencia la Biblia, además de otros libros sagrados, a diferencia de otras como la logia Gran Oriente de Francia, que sólo toma como referencia la Constitución francesa y admite a ateos en sus filas.

El Instituto Catalán de Salud recomienda sexo oral a los menores

2010-06-04T11:03:00.001+02:00

03-06-2010

Españoles y catalanes pagan 2.300 millones de euros anuales. La web muestra el camino hacia el amor: practicar sexo desenfrenado.

La Gaceta.

"Mi primera vez fue en un show de striptease", cuenta alegremente uno de los muchachos modelo propuestos por la Generalitat, en su página web Sexo jóvenes, dedicada a instruir sexualmente a los adolescentes. El chico reconoce que el acto "fue algo frío" pero que finalmente recuerda a la chica guapa y simpática. "Reímos y me tranquilizó". Esta primera experiencia sexual, lejos de ser traumática, resultó ser finalmente divertida para él. Otra de las chicas revela que empezó a los 15 años y que sus compañeras de clase también. Se muestra extrañada al llegar a la Universidad y comprobar que algunas de sus nuevas amigas "aún eran vírgenes". A la pregunta planteada como frecuente por la propia web "¿Siempre es amor la primera vez?", la respuesta es que "en las primeras relaciones muy a menudo los sentimientos son contradictorios y no coinciden con nuestras expectativas". Leonor Tamayo de la entidad sin ánimo de lucro Profesionales por la Ética, que ha denunciado la página este periódico, afirma: "El enfoque es el placer en sí mismo, tú solo o acompañado y, si puede ser cada día con uno distinto, mejor. El único pero son las enfermedades de transmisión sexual y el quedarse embarazada", declara. El Instituto Catalán de la Salud, competencia de Marina Geli del PSC, cuesta a catalanes y españoles 2.300 millones de euros anuales. Tras intentar ponernos en contacto con éste, el Instituto quedó en devolver las llamadas, hecho que nunca se produjo.

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El calvario del padre que huyó del castrismo y ahora lucha contra "la doctrina de EpC"

2010-04-28T22:04:00.001+02:00

"DEFIENDO A MI HIJA DE LOS RADICALES"

Un padre cubano, Omar Rubio, cuenta su experiencia como objetor de conciencia a EpC y relata las similitudes que existen con el adoctrinamiento en Cuba. Así, relata las dificultades que ha encontrado y su lucha por la “libertad” ante las manipulaciones de “mercenarios ideológicos”.

2010-04-28

LIBERTAD DIGITAL

Este padre cubano, que lleva ya 20 años en España, es objetor de conciencia y su hija no entra a clase de EpC en el centro público en el que estudia en la Comunidad Valenciana. Omar Rubio, que así se llama este padre, no puede evitar observar claramente la semejanza entre la EpC española y el adoctrinamiento escolar de la dictadura castrista.

Profesionales por la Ética ha realizado una campaña titulada “Haz volar la libertad de educación” y para ello ha contado con este padre cubano, que relata una conversación con un amigo cubano: “¿te imaginas que después de 20 años fuera del comunismo o fascismo de izquierda (Cuba), tenga que tragarme o luchar otra vez contra la doctrina de EpC en España nuevamente?” “Es el mismo adoctrinamiento que en la isla maldita”, sentencia.

Omar afirma que “tengo que defender a mi hija del adoctrinamiento” y defiende que debe “cuidar que a través de este adoctrinamiento, mi amor, mis enseñanzas como padre, mis creencias en Dios, todo el fervor empírico, de lo mejor de cada día en el seno de la casa, de los parientes, mis experiencias como hijo y después como padre, podían ser socavadas por una doctrina que pretende separar las familias, crear problemas de identidad en los niños y ser causa de duda, separación, discusión y contradicción en el seno familiar”.

Además, este objetor se centra en los contenidos de la asignatura y cree que se cumple el dicho de las dictaduras comunistas: “el hombre muere, el partido es inmortal”. Así, critica “los contenidos de estas 'orgías didácticas' que creen que la sexualidad es algo que hay que explorar, sin ton ni son hasta que se encuentre el punto de excitación camal ya sea con ellas, ellos, todos juntos, revueltos”

Y para ilustrar esto pone un ejemplo de su país: “en el caso de Cuba, antes del castrismo, según los fachas de izquierda “Cuba era el prostíbulo de USA. Ahora, es el prostíbulo de todo el mundo”.

Las dificultades han estado siempre presentes en todo este proceso. Afirma que permitió a su hija que asistiera a una de las clases y tras observar el contenido escribió una carta a la profesora para confirmarla que su hija no iría a esa clase. “Esta señora que imparte EpC tomo mi nota, se mofó de ella y la pasó por las demás clases enseñándola como trofeo”.

Pero esto fue a más y la profesora llamó a este padre par “insultarme, pero el tiro le salió por la culata” porque dice conocer la “poca valentía que pueden tener estos profesores cuando un padre les planta cara”. Por ello, acudió a hablar con el director, le comentó lo sucedido y afirmó que no permitiría que adoctrinasen a su hija con contenidos muy similares a los que se imparten en las “dictaduras de izquierdas” y le dijo al director que “conozco el monstruo porque viví en sus entrañas”. A partir de ese momento, dejaron relativamente tranquila a su hija.

Como consejo al resto de padres españoles, Omar pide que “no permitan que un montón de mercernarios ideológicos manipulen sin ningún escrúpulo ético y moral, las relaciones de amor y enseñanza entre padres e hijos”. Y advierte que el objetivo es destruir “el único núcleo de libertad, que es la familia”.

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Nuevo acoso a objetores, esta vez a un alumno de Educación Ético -Cívica de 4.º

2008-10-17T08:38:00.001+02:00

JESÚS SPÍNOLA La consejera de Educación,
en el centro, ayer en los pasillos del Parlamento

MERCEDES BENÍTEZ. SEVILLA

La embestida de la consejería de Educación contra los alumnos objetores sigue. Después de haber publicado los nombres de 81 menores, objetores de EPC, en el BOJA y de que un alumno de Jaén abandonara la objeción al sentirse acosado, otra familia ha denunciado la «persecución» de la que está siendo objeto.

Según denuncia el letrado Carlos Seco, esta familia, que prefiere permanecer en el anonimato porque siente miedo, está siendo objeto de una continúa presión desde el centro educativo, un instituto público de una provincia andaluza.

En concreto, se trata de un alumno de 4º de ESO , que fue objetor de EpC en 3.º y cuyos padres también han objetado contra Educación Ético Cívica este año. Sin embargo el alumno, que ha sido amparado por el TSJA que le concedió las medidas cautelares para no acudir a EpC de 3º y que está pendiente de sentencia, está siendo constantemente acosado.

De hecho. la dirección del centro ha comunicado a los padres que, su hijo tiene ya varias faltas de asistencia a clase de Educación Ético Cívica y que podrían abrirle un expediente disciplinario e incluso expulsarle del instituto. Ante esa situación el padre pidió una reunión con el tutor. Sin embargo cuando acudió al centro se encontró no sólo con el tutor sino con buena parte de los profesores del centro que le presionaron para que retirara la objeción de conciencia...

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La Plataforma Guadalajara Educa en Libertad aseguró hoy que "cuesta entender" que los tribunales intenten "imponer taxativamente un criterio único.

2008-10-16T23:10:00.001+02:00

Europa Press

"Desde el respeto al Ministerio Fiscal cuesta entender que se imponga taxativamente un criterio único, uniforme y restrictivo en una cuestión en la que, a la vista de los 122 fallos favorables a los objetores dictados en las Comunidades de Andalucía, Aragón, La Rioja, Extremadura y la propia Castilla-La Mancha, hay motivos sobrados para sostener que los padres objetores estamos ejerciendo derechos constitucionales", defendieron desde esta plataforma, en nota de prensa.

De esta manera valoraron las manifestaciones después de conocer que el Fiscal del Tribunal Superior de Justicia de Castilla-La Mancha dictó en septiembre una Instrucción por la que ordenaba a los fiscales de los juzgados de esta Comunidad Autónoma "oponerse a las demandas formuladas en relación con la objeción de conciencia, oponerse a las peticiones de los padres en relación con las peticiones de medidas cautelares, y recurrir aquellas decisiones judiciales que fueran contrarias a la decisión del Ministerio Fiscal".

Hasta ahora, indicaron desde la plataforma, al menos los fiscales de los Juzgados de lo contencioso administrativo de Albacete y Toledo se habían mostrado conformes o al menos no se habían opuesto a la concesión de medidas cautelares a favor de los alumnos objetores.

Esta decisión del Ministerio Fiscal ha sorprendido al movimiento objetor castellano-manchego, que suma ya más de 9.000 objeciones de conciencia y 220 recursos judiciales por el procedimiento especial de protección de derechos fundamentales, estando en preparación varios centenares más...

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El PP valenciano rechaza EpC en lenguas oficiales porque "muchos padres la quieren en inglés"

2008-10-16T22:54:00.001+02:00

Valencia, 16 oct (EFE).-

El PP ha rechazado hoy en el pleno de Les Corts, con los votos a favor de la oposición, impartir Educación para la Ciudadanía (EpC) en valenciano o en castellano porque "hay muchos padres encantados de que esa asignatura se dé en inglés" para que la Comunitat Valenciana "sea pionera".

Camps defiende la coherencia del Consell y acusa al PSPV de boicotear Educación para la …más Ampliar fotografía

Foro: Educación para la Ciudadanía

Los grupos de la oposición se han solidarizado con los profesores que "están siendo amenazados" por negarse a impartir EpC en inglés, como establece la orden impulsada por el conseller de Educación, Alejandro Font de Mora, y a quien los socialistas califican de "chapucero".

La portavoz de Educación del PP, Maira Barrieras, ha desestimado una moción subsiguiente a una interpelación a Font de Mora en la que el PSPV pedía retirar la orden que establece que EpC se imparta en inglés, una asignatura a la que se han presentado 30.000 objetores, según ha recordado la popular.

"Hay muchos padres encantados de que esa asignatura se dé en inglés, porque quieren que la Comunitar Valenciana sea pionera", ha aseverado Barrieras, quien ha reconocido, no obstante, que "hay algunas cosas que arreglar, porque la perfección no existe", aunque deberá hacerse "poco a poco"...

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Jóvenes de toda España protestan por la "ideología única" que "impone" EpC

2008-10-11T19:35:00.002+02:00

"LA NUEVA REVOLUCIÓN JUVENIL"

Un grupo de jóvenes de toda España se ha reunido este sábado en el Colegio Monte Tabor de Pozuelo de Alarcón (Madrid) para protestar contra EpC porque "no quieren ser educados por Zapatero". En palabras de los organizadores, este encuentro ha sido "el punto de partida de la nueva revolución juvenil que dejará vacías las aulas de Educación para la Ciudadanía".

LD (Agencias) Durante el acto, estudiantes de esta asignatura, la plataforma Mójate.es y el Movimiento Andaluz de Jóvenes por la Objeción (MAJO), organizadores del encuentro, junto con la asociación Novillada.org, han leído un manifiesto "a favor de la libertad de los jóvenes estudiantes". Al encuentro han acudido jóvenes de Madrid, Sevilla, Córdoba, Valladolid, Barcelona,Segovia, Burgos y Alicante.

"En este segundo año en el que la asignatura EpC sigue impartiéndose en nuestros colegios, nuestra plataforma decide firmemente plantarle cara. Podemos anunciar que este curso escolar nos centraremos casi en exclusiva en promover la objeción de conciencia en todas las ciudades en las que estamos presentes. Queremos que este evento, sea el impulso definitivo para todos aquellos jóvenes que todavía no se han decidido a objetar y para todos aquellos que ya lo han hecho, pero que ven la necesidad de transmitir dicha idea a todos los que les rodean", manifiestan desde Mójate.es.

Según Moisés Cerecedo, portavoz de Mójate.es, este encuentro ha supuesto una llamada a la libertad. Los jóvenes vamos a ejercer "nuestro derecho a objetar contra esta asignatura que pretende imponernos una ideología única".

En palabras de los organizadores, este encuentro ha sido "el punto de partida de la nueva revolución juvenil que dejará vacías las aulas de Educación para la Ciudadanía"...

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Denuncian al instituto Guadalpín de Marbella por no respetar la objeción a Educación para la Ciudadanía

2008-10-10T12:11:00.001+02:00

La familia acude a los tribunales y alega que la alumna es obligada a asistir a clase y recibe burlas. Interpone un contencioso ante el TSJA y pide medidas cautelares

IGNACIO A. CASTILLO.

MÁLAGA

La familia de una de las niñas objetoras de Educación para la Ciudadanía del IES Guadalpín, de Marbella, ha decidido, finalmente, formalizar su denuncia al centro porque entiende que obligan a su hija de dar esta materia sin tener en cuenta la voluntad de la madre de que no entre a clase, aunque se trata de una asignatura obligatoria.
El abogado de la familia, Francisco Pérez, señaló que el instituto no ha reconocido el derecho de objeción de la familia de la alumna, "y no sólo la obligan a entrar a la clase, sino que además se burlan de ellas haciéndole preguntas capciosas delante del resto de compañeros", dijo el letrado.
Del mismo modo, Pérez explicó que se ha producido un silencio administrativo, ya que la familia aún no ha recibido respuesta, ni por parte del centro, ni por parte de la Delegación, al escrito presentado el 3 de julio pasado por la madre de la menor, en la que exponía su parecer y manifestaba su objeción a EpC. "Después de analizar la situación, entendemos que esta falta de notificación implica una aceptación de la solicitud", añadió.
Por este motivo, la familia ha presentado esta denuncia contra el centro en el Juzgado de Instrucción de Marbella, a la vez que ha interpuesto un contencioso en la vía administrativa ante la sala especializada del Tribunal Superior de Justicia de Andalucía (TSJA). Asimismo, señaló que ha solicitado al instructor que la niña no entre a esta clase, como medida cautelar, mientras se resuelve el contencioso.
El abogado espera que esta medida se dicte de forma inmediata, que a efectos judiciales puede ser dentro de un mes por lo que ha pedido paciencia a la familia. "La alumna deberá seguir yendo a la clase, por muy sorprendente que resulte lo que está haciendo el director del centro", dijo.
Pérez está convencido de que se dictarán estas medidas cautelares, ya que, a su juicio, el instituto está vulnerando un derecho fundamental de la familia y de la escolar y confía, igualmente, en que el Alto Tribunal andaluz dicte una sentencia favorable a los intereses de la madre...

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Un alumno renuncia a la objeción a EpC al no aguantar las presiones del profesorado

2008-10-10T10:42:00.001+02:00

La situación ha sido denunciada por la plataforma Jaén Educa en Libertad _ El caso se ha dado en un instituto de la capital jienense

Luis de Loma-Ossorio, portavoz de la plataforma Jaén Educa en Libertad. MIRÓ

El Foro de la Familia también acude al Defensor

El Presidente del Foro Andaluz de la Familia, Federico Die, pidió ayer amparo al Defensor del Pueblo, José Chamizo, para las familias objetoras, ante la decisión de la Consejería de Educación de publicar en el BOJA el nombre y apellidos de los menores objetores de conciencia frente a Educación para la Ciudadanía (EpC) a los que deniega este derecho.El Presidente del Foro, denuncia en el escrito dirigido al Defensor esta coacción que es «en el caso de los menores, además, un ataque especialmente grave a sus derechos constitucionales fundamentales (CE art. 27), entre ellos, el derecho a la intimidad personal y familiar».A juicio de Federico Die, Educación conoce perfectamente el Centro en el que están matriculados los alumnos y, por el impreso de matriculación de cada curso, el domicilio de los padres y el del Centro donde estudian los alumnos, sin embargo ha optado por este medio, sin agotar todas las vías de información, en un claro intento de presión a las familias que ejercen su derecho constitucional.Esta petición de amparo se suma a la que ya ha recibido también el Defensor presentada por el PP. Ayer desde la oficina que regenta José Chamizo se aseguraba que se acumularía al expediente de la queja de oficio que ya inició hace unos días. Y el PP también presentó ayer en la Fiscalía de Sevilla su petición para que se actúe en defensa de la protección de la intimidad del menor.

JAVIER LÓPEZ. JAÉN

Publicado Viernes, 10-10-08 a las 07:19

El portavoz de la plataforma Jaén Educa en Libertad, Luis de Loma-Ossorio, ha denunciado que un adolescente objetor de la asignatura Educación para la Ciudadanía no ha podido soportar el recibimiento hostil del profesorado, lo que ha auspiciado a su vez las burlas de compañeros, circunstancia que le ha llevado a renunciar.

Los intentos de recuperar para la causa de la Educación para la Ciudadanía a los alumnos reacios a la asignatura sólo han fructificado en este caso. Los demás chicos aguantan el chaparrón con entereza, blindados por unos padres que preparan una batería de querellas contra los profesores que ridiculizan a los alumnos, actitud que, a juicio del portavoz de la plataforma, constituye un presunto delito derivado de la actitud servil de determinados docentes hacia el poder.

Casos aislados

«Se trata de casos aislados de profesores que hacen puntos de esta manera para recibir algún premio de sus jefes políticos», puntualiza el portavoz de la plataforma, quien considera lógica la actitud del adolescente («no podemos pedirle heroicidades»). Para que tampoco se convierta en carne de represalia oculta el nombre del instituto jiennense donde han ocurrido los hechos...

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Los sectarios, a la defensiva

2008-10-08T14:30:00.001+02:00

8 de Octubre de 2008

A. Vermoet

Una tal Adela Cortina, de la Universidad de Valencia, ha defendido eso de la Educación para la Ciudadanía, unas declaraciones que ha recogido El País en un artículo tan crítico y riguroso como de costumbre. Además de llamar prácticamente de todo a los objetores y a la Iglesia, porque para la izquierda resulta fundamental identificar a la Iglesia con toda oposición ideológica con que se topen, ha soltado la siguiente perla: el objetivo de la asignatura es evitar que "alumnos buenos en Matemáticas, acaben cogiendo un rifle y matando a compañeros". Lo que pasa, Adela, es que antes que hacer eso, habrá que tener alumnos buenos en Matemáticas. Vamos, digo yo. Igual si consiguiéramos que la escuela sirviera para instruir y para transmitir algo, no haría falta tanta educación ciudadana. Es más, el rollo ciudadano, multicultural y ecologista lo que hace es, precisamente, quitar horas a las Matemáticas.

Otro de los conceptos aportados por la catedrática en Ética y Filosofía Política de la Universidad de Valencia es el de "valores plurales compartidos". ¿Y eso de valores plurales? Un valor o es o no es, no sé cómo puede ser plural. Y lo de compartidos es el gran hallazgo: si son compartidos, ¿por qué hay objeciones? ¿No se te ha ocurrido, Adela, pensar que hay familias que no quieren que se enseñe a sus hijos que Occidente es malo y que la globalización crea injusticias? ¿Incluso padres que prefieren que estudien Economía o Matemáticas? Y ya la repanocha es lo de que los valores sean y plurales y, además, compartidos. Ya no saben qué inventarse para enseñar la corrección política y llamar extrema derecha a todo lo que se salga de sus cánones falsamente progresistas.

Vino acompañada, la filósofa, de una tal Margarita González, que viene a ser el equivalente a Batasuna en el sistema educativo valenciano. Como esta afirmación podría resultar querellable, aclaro que esta equivalencia la hago en el sentido de que la tal Margarita siente el mismo respeto hacia el Estado de Derecho y hacia el Imperio de la Ley que, digamos, Otegi. Se trata de la directora del IES Ballester Gozalvo, que se ha declarado en rebeldía porque rechaza que la asignatura se imparta en inglés. Tiene bemoles que la señora Cortina diga que "la objeción es un atentado al sentido común" al lado de una señora que objeta, declarándose en rebeldía, a que su asignatura se imparta en inglés. ¿Qué opina nuestra Adela de esta objeción? Supongo que la culpa la tendrán los obispos. ¿Y de la objeción del Gobierno catalán a la tercera hora de castellano? De eso la culpa la tendrá el PP. La verdad es que la cuestión de fondo es distinta: la objeción frente a esa basura totalitaria es un ejercicio de un derecho individual, mientras que negarse a darla en inglés es simplemente incumplir la Ley para salir en la tele y hacer méritos dentro de la izquierda...

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Un juzgado de Huesca permite a unos padres la objeción a EpC

2008-10-06T22:02:00.001+02:00

Publicado en junio 11, 2008

DURO GOLPE AL GOBIERNO DE ARAGÓN

La polémica asignatura de Educación para la Ciudadanía creada por el Gobierno socialista que pretende conseguir educar según los valores del Estado ha recibido otro duro revés. En Huesca, un juez ha permitido la objeción para unos niños alegando que “la inasistencia de los alumnos a las clases presenciales de la asignatura, no provoca ningún daño a terceros”. Y para ello pone ejemplos como la ausencia de los alumnos a Religión Católica o la preparación en los centros escolares de menús para musulmanes, algo que no ocurre con niños celíacos o hipertensos.

ReL: Auto judicial favorable a padres objetores a la EpC

(Libertad Digital) La Justicia ha emitido otra sentencia favorable a los objetores a la polémica asignatura de Educación para la Ciudadanía . En este caso ha sido en Huesca, donde el magistrado sustituto del Juzgado Contencioso Administrativo, Antonio Martín González, ha dejado en suspenso la medida llevada a cabo por el Gobierno de Aragón de la obligatoriedad de cursar esta asignatura.

De hecho, estos padres presentaron un recurso por la vulneración de derechos fundamentales “frente a la resolución del Viceconsejero de Educación de fecha 03/04/08 que acordaba no haber lugar a la objeción de conciencia planteada frente a la asignatura ‘Educación para la Ciudadanía’ obligando a sus hijos a cursarla, en contra de las convicciones de sus progenitores”.

El juez asegura en su escrito que la “inasistencia de los alumnos a las clases presenciales de la asignatura, no provocan ningún daño a terceros”. Y para ello argumenta que los alumnos objetores pueden realizar esas horas lectivas en otras materias o dedicarlas al estudio en el mismo centro como ocurre con la asignatura Aulas y Biblioteca. El magistrado dispone que “no se altera significativamente el buen funcionamiento del centro escolar” y se atiende a situaciones similares como la falta a la asignatura de Religión Católica…

EpC. Taller: Prejuicios y estereotipos (para niños de 13 y 14)

Invertir la situación: cuestionario para heterosexuales
¿Qué piensas que causó tu heterosexualidad?
¿Cuándo y cómo decidiste que eras heterosexual?
¿Es posible que la heterosexualidad sea sólo una fase que puedas superar?
¿Es posible que tu heterosexualidad se derive de un miedo neurótico a las personas de tu mismo sexo?
Si nunca tuviste relaciones con una persona de tu mismo sexo, ¿no podría ser que lo que necesitas es un buen amante de tu mismo sexo?
¿A quién has confesado tus tendencias heterosexuales?
¿Por qué los heterosexuales se sienten obligados a llevar a los demás a su estilo de vida?
¿Por qué insistes en ostentar tu heterosexualidad? ¿Por qué no puedes ser simplemente quién eres y mantenerte tranquilo?
¿Por qué ponen tanto énfasis en el sexo los heterosexuales?
Parece haber muy pocos heterosexuales felices. Se han desarrollado técnicas que podrían ayudarte a cambiar. ¿Has considerado la posibilidad de realizar una terapia de aversión?
Considerando la amenaza que suponen el hambre y la superpoblación, ¿podría sobrevivir la raza humana si todos fueran heterosexuales como tú?
A pesar de la aprobación social del matrimonio, la tasa de divorcio es todavía del 50 % ¿Por qué hay tan pocas relaciones estables entre los heterosexuales?

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Cuatro familias de Caceres reclaman ante la Justicia su derecho a objetar a EpC

2008-10-06T21:57:00.002+02:00

Publicado en junio 26, 2008

MADRID REGISTRA 10.875 OBJECIONES

La lucha de los padres contra la polémica asignatura de Educación para la Ciudadanía sigue creciendo a pesar de haber finalizado el curso escolar. De hecho, cuatro familias cacereñas han acudido a los tribunales para interponer un recurso contra la negativa de la Junta de Extremadura a admitir las objeciones. Han declarado que acuden a la Justicia “ante la falta de respuesta por parte de la Administración”. Por su parte, en Madrid, se recogen una de cada cuatro objeciones producidas en toda España, con un total de 10.875…

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El Tribunal de La Rioja considera ilegal la asignatura Educación para la Ciudadanía.

2008-10-06T21:50:00.005+02:00

Publicado en julio 10, 2008

Uno de los ponentes no ve adoctrinamiento en el hecho de que se conmine a niños a que prueben relaciones con su mismo sexo para "ser más felices".

Adoctrinar: Instruir a alguien en el conocimiento o enseñanzas de una doctrina, inculcarle determinadas ideas o creencias.

Agencias

El Tribunal Superior de Justicia de La Rioja reconoce en una sentencia el derecho de unos padres a ejercer la objeción de conciencia a la asignatura de Educación para la Ciudadanía y declara a su hijo exento de cursarla.

De este modo, el Alto Tribunal estima el recurso presentado por los padres del alumno contra la decisión administrativa de la Consejería de Educación, que denegaba la objeción. El fallo declara “la nulidad de pleno derecho de la actuación administrativa objeto del mismo”.

Contrario a la Constitución

Según la sentencia, la asignatura es contraria al artículo 16 de la Constitución ?sobre la libertad ideológica, religiosa y de culto? y el 27 ?derecho que asiste a los padres para que sus hijos reciban la formación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus propias convicciones?, que alegan los recurrentes.

Según la resolución judicial, los Reales Decretos que regulan y hacen obligatorias la asignatura de Educación para la Ciudadanía “son contrarios a Derecho”, aunque su ilegalidad sólo podría declararla el Tribunal Supremo, ya que han emanado del Consejo de Ministros…//

ATC

Aún así por lo visto uno de los ponentes no ve adoctrinamiento en esto, donde se trata de invertir el sexo de los alumnos e invitarlos a que ejerzan la homosexualidad, ¿será que el Régimen también ha dado otro significado al término “adoctrinamiento”?:

Taller: Prejuicios y estereotipos

Invertir la situación: cuestionario para heterosexuales
¿Qué piensas que causó tu heterosexualidad?
¿Cuándo y cómo decidiste que eras heterosexual?
¿Es posible que la heterosexualidad sea sólo una fase que puedas superar?
¿Es posible que tu heterosexualidad se derive de un miedo neurótico a las personas de tu mismo sexo?
Si nunca tuviste relaciones con una persona de tu mismo sexo, ¿no podría ser que lo que necesitas es un buen amante de tu mismo sexo?
¿A quién has confesado tus tendencias heterosexuales?
¿Por qué los heterosexuales se sienten obligados a llevar a los demás a su estilo de vida?
¿Por qué insistes en ostentar tu heterosexualidad? ¿Por qué no puedes ser simplemente quién eres y mantenerte tranquilo?
¿Por qué ponen tanto énfasis en el sexo los heterosexuales?
Parece haber muy pocos heterosexuales felices. Se han desarrollado técnicas que podrían ayudarte a cambiar. ¿Has considerado la posibilidad de realizar una terapia de aversión?
Considerando la amenaza que suponen el hambre y la superpoblación, ¿podría sobrevivir la raza humana si todos fueran heterosexuales como tú?
A pesar de la aprobación social del matrimonio, la tasa de divorcio es todavía del 50 % ¿Por qué hay tan pocas relaciones estables entre los heterosexuales?

Este es un cuestionario en el cual se conmina a los alumnos de 13 y 14 años a que prueben relaciones con su mismo sexo para ser “felices”. La EpC no instruye en los valores del respeto hacia todos, lo cual es positivo pues nada en contra, en condiciones normales se ha de tener con quienes sean homosexuales o de cualquier otra condición social, sino que pretende invertir sexualmente a los alumnos heterosexuales. Lo que significa una clara intromisión en la vida privada y los valores personales de los alumnos, desde la escuela.

Esto mismo está ocurriendo con las ideologías políticas que, así mismo, también se estudian en esta EpC adoctrinadora, donde no habla de los crímenes del marxismo (más de 20 millones de habitantes sólo en la antigua URRS, algunas fuentes se aproximan a los 100 millones), mientras lo victimiza por parte del liberalismo, ensalzándolo en paradigma de bondades. Según la EpC, tampoco nuestro sistema es una verdadera democracia. La verdadera democracia son las “democracias populares” inspiradas en el modelo comunista. Esto, a uno de los ponentes le parece, simplemente, inculcar a los alumnos los valores constitucionales. A lo mejor es que el hombre no sabe leer o no ha leído ni papa sobre EpC. Ojú! y hablamos de la Justicia. El Señor nos pille confesados...

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Un total de 32 sentencias judiciales dan la razón a los objetores a EpC en toda España

2008-10-06T21:46:00.002+02:00

Publicado en julio 30, 2008

ADEMÁS HAY 40 AUTOS PROVISIONALES

Los Tribunales de Justicia van poco a poco dando la razón a los padres objetores a la polémica asignatura de Educación para la Ciudadanía. Con las siete nuevas sentencias del Tribunal Superior de Justicia de Andalucía ya son un total de 32 las que se han emitido en toda España. Diez de ellas se han producido en la Comunidad andaluza y 22 en La Rioja. Según informa Profesionales por la Ética, se han producido también otros 40 autos judiciales provisionales favorables a los objetores en Aragón y en Asturias.

(Libertad Digital) Con las nuevas siete sentencias emitidas por el Tribunal Superior de Justicia de Andalucía que apoyan a los padres objetores son ya 32 las que se han producido en toda España.

En Andalucía, en los últimos meses se han emitido tres sentencias a las que se han sumado las siete de este lunes, y todo ello a pesar de las presiones y descalificaciones de la Junta presidida por Manuel Chaves. Además, el Tribunal Superior de Justicia de La Rioja ha publicado otras 22 sentencias que apoyan las reivindicaciones de las familias objetoras a la polémica asignatura. En ellas, se permite a los alumnos no asistir a esta clase y no ser evaluados.

Además de los fallos realizados en Andalucía y en La Rioja, se han emitido otros 40 autos judiciales, con carácter provisional, que permiten a los alumnos no asistir a las clases de esta asignatura…

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Los alumnos objetores de la Comunidad de Madrid no tendrán que asistir a clase de EpC

2008-10-06T21:43:00.001+02:00

Publicado en agosto 28, 2008

TAMPOCO SE LES PODRÁ SUSPENDER

Los alumnos objetores de la Comunidad de Madrid no tendrán que asistir a la asignatura de Educación para la Ciudadanía, que empezará a impartirse el próximo curso, y, tampoco, se les podrá calificar con un suspenso, según ha confirmado un portavoz de la Consejería de Educación.

L D (EFE) Así, la Comunidad de Madrid pretende “respetar el derecho de objeción de los padres, ya que hay varias sentencias que lo amparan”, en referencia a decisiones judiciales como la del Tribunal Superior de Justicia de Andalucía (TSJA), que reconoció el pasado mes de marzo el derecho a la objeción de conciencia contra la asignatura de unos padres de Huelva.

Por ello, la Administración “defenderá el derecho de los padres objetores” hasta que el Tribunal Supremo se pronuncie y se unifique la doctrina al respecto. Sin embargo, todavía no se ha fijado la alternativa que seguirán los alumnos que opten por la objeción, aunque “se determinará” antes del comienzo del curso escolar, han afirmado las mismas fuentes.

En cualquier caso, la Comunidad de Madrid cumplirá la ley, ya que la asignatura se impartirá en una hora semanal en segundo y cuarto de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) y en dos horas en primero de Bachillerato de todos los centros públicos, privados y concertados de la región.

La asignatura se denominará “Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos” en segundo de la ESO, “Educación Ético-Cívica” en cuarto de la ESO y “Filosofía y Ciudadanía” en primero de Bachillerato. En quinto de primaria se implantará la materia en el curso 2009-2010.

El Plan de Estudios de educación para la ciudadanía ha sido diseñado con “especial cuidado”, para evitar “la implantación de una moral desde el Estado y respetando escrupulosamente los ámbitos de la moral individual, pertenencia exclusiva de la conciencia personal de los alumnos y de la educación recibida en el seno de la familias”, según recoge el Decreto de la Comunidad de Madrid que regula la ESO.

Por su parte, los padres que han presentado objeción de conciencia para que sus hijos no cursen la asignatura en los centros madrileños han exigido este jueves a la Administración que admita las objeciones “oficialmente y por escrito”, para que sus hijos no cursen, ni sean evaluados de la asignatura.

En un comunicado, la asociación Profesionales por la Ética ha manifestado su satisfacción por la postura de la Comunidad de Madrid, ya que, según la asociación, ha demostrado su respeto por “los derechos de conciencia” de los padres objetores, pero ha criticado que no haya “ningún hecho que respalde” las declaraciones…

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Rajoy reunirá a sus autonomías para fijar criterios comunes de oposición a EpC

2008-10-06T21:39:00.001+02:00

Publicado en septiembre 3, 2008

44.513 OBJECIONES REGISTRADAS

Los objetores de conciencia a Educación para la Ciudadanía están preparándose para un nuevo curso en el que la polémica asignatura se impartirá por primera vez en toda España. Para ello, el PP ha manifestado su intención de apoyar sin fisuras a lo que opten por la objeción. En este sentido, Dolores de Cospedal se reunirá con los consejeros de Educación de las comunidades en las que gobiernan los populares para fijar unos criterios comunes de actuación. En este momento se han contabilizado 44.513 objeciones y existen 400 recursos pendientes.

(Libertad Digital) A pocos días del inicio del curso escolar el movimiento objetor está experimentando un importante desarrollo. Incluso el Partido Popular se ha pronunciado al respecto de una forma clara. Mariano Rajoy aseguró este martes que está “a favor de la objeción de conciencia” a Educación para la Ciudadanía.

En este sentido, ha recordado que los valores se estudian en todas las asignaturas y “en la vida misma” pero “el adoctrinamiento, en ninguna”. Para el popular esta asignatura “no tiene ninguna utilidad” debido a que “supone un adoctrinamiento indebido”.

“Yo estoy a favor de la objeción de conciencia, de que quien quiera ejercer la objeción de conciencia pueda hacerlo”, ha indicado, para añadir que ésa es también la posición de “la inmensa mayoría” de su partido y de los tribunales.

Unidad en las autonomías del PP

Según informa La Razón, Mariano Rajoy pretende unificar los criterios de oposición a la polémica asignatura en todas las comunidades en las que gobierna el Partido Popular ya que hasta este momento cada autonomía ha dado una respuesta desigual ante la clase creada por el Gobierno socialista.

Por todo ello, la secretaria general de los populares, María Dolores de Cospedal, anunció este martes que para la próxima semana se reunirá con los consejeros de Educación de las regiones en las que el PP gobierna con el objetivo de fijar criterios comunes.

En este momento, hay tres criterios de oposición en las comunidades populares. Por un lado se encuentran, Madrid y la Comunidad Valenciana, que han propuesto soluciones “creativas” como alternativa a la asignatura. Por su parte, La Rioja ha preferido una línea dura y ha admitido todas las objeciones permitiendo no asistir a clase a los objetores. Sin embargo, la respuesta de Castilla-León y Navarra ha sido más suave. Incluso en esta última, los propios opositores a la asignatura instaron a Rajoy a que “llamara al orden” a los dirigentes navarros.

44.513 objeciones contabilizadas…

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Nuestros hijos no serán adoctrinados

2008-10-06T21:32:00.001+02:00

Peces Barba y EpC

"No esta bien que te aproveches de que el chiki-chiki haya ganado de nuevo las elecciones para convertir la formación moral infantil en un monopolio dirigido por ti y tus cuates."

Pablo Molina

Columna publicada el 14-03-2008

Mira Peces, da exactamente igual que tu partido presione hasta el chantaje a los magistrados del Tribunal Supremo para que no desmonten el nutritivo chiringuito que han montado tus amigos con la asignatura de Educación para el Socialismo. Eso es algo irrelevante porque, digan lo que digan los tribunales, miles de padres vamos a seguir impidiendo que nuestros hijos sean adoctrinados por la caterva de funcionarios que metisteis a dedo en el sistema público de enseñanza para destruirlo desde dentro, con todo éxito, la verdad sea dicha. Que no, Peces, que no. A nuestros hijos sólo les damos nociones de moral individual los padres, porque no sólo es nuestro derecho, reconocido constitucionalmente, sino también nuestra obligación.

A ti, Peces, te debe parecer muy bien que a niños de catorce años se les someta a un tercer grado para inducirles a probar las relaciones homosexuales, pero muchos padres creemos que, aparte de una marranada, eso no es algo que entre dentro de las competencias del, llamémosle, profesorado logsiano que ya nos toca sufrir y pagar a través de los impuestos. Los socialistas, que vivís opíparamente y lleváis a vuestros hijos a excelentes colegios privados, queréis que los niños del sistema público crezcan creyendo férreamente en las bondades del marxismo como sistema de ordenación social y económico, porque no siendo suficiente con crear generaciones enteras de fracasados intelectuales que sólo podrán aspirar al trabajo manual poco remunerado, además queréis que os agradezcan toda la vida el adoctrinamiento sectario al que les habéis sometido y a la hora de votar actúen en consecuencia. Eso ya lo hacéis gracias a que tenéis un mercado cautivo, formado por miles de padres que no podemos pagar un colegio privado además del muy deficiente servicio público que ya soportamos con nuestros impuestos. Confórmate con eso, Peces, que ya es mucho, y olvídate de la Educación para la Sodomía aunque tus amigos autores y editores dejen de ganar una millonada con esta vaina.

Si tan seguro estás, Peces, de que la Educación para la Locomía es una maravilla de asignatura, ¿por qué no dejas que los padres elijamos libremente si queremos que nuestros hijos disfruten de sus contenidos? Estoy seguro de que habrá cientos de miles de obreros, votantes de tu partido, que harán como Los del Río cuando el referéndum de la Unión Europea, y llevarán a sus jonathanes y sus yessis cada día al colegio más contentos que unas pascuas sabiendo que tú y tus amigos os vais a encargar de convertirlos en unos espléndidos ciudadanos anticapitalistas, admiradores del Ché Guevara, partidarios de la lucha contra el cambio climático, de la alianza de civilizaciones y la exploración de la sexualidad en todas las direcciones. O sea, que mercado hay, pero no esta bien que te aproveches de que el chiki-chiki haya ganado de nuevo las elecciones para convertir la formación moral infantil en un monopolio dirigido por ti y tus cuates.

Ya sabemos que lo vas a intentar con todas tus fuerzas, pero, como te decía al principio, miles de padres no estamos dispuestos a dejar que pisoteéis nuestro derecho a decidir el tipo de educación que queremos para nuestros hijos. Aunque tengamos que ir a la cárcel, Peces, fíjate bien en lo que te digo. Para cojones los nuestros...

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La EpC del Régimen demuestra su desvergüenza, una vez más y defiende "el comunismo" frente a la "voracidad capitalista"; como no podía ser menos

2008-10-06T21:26:00.002+02:00

Publicado en mayo 29, 2008

RECOMIENDA EL MODELO CUBANO Y DE LA URSS

Un manual de EpC defiende “el comunismo” frente a la “voracidad capitalista”

Ante la creciente oposición de los padres a Educación para la Ciudadanía están aumentando los ataques desde el PSOE y los manuales claramente adoctrinadores. En la web de la editorial Akal aparece un manual de EpC que critica a las “mal llamadas democracias modernas” ante “modelos más justos como el comunismo y el anarquismo”. Subraya que el objetivo del libro es concienciar a los jóvenes “en un contexto nacional e internacional cada vez más degradado por la voracidad capitalista”.

Victoria Llopis Que se cumpla la ley, toda la ley

(Libertad Digital) La editorial Akal ha publicado manuales de EpC totalmente adoctrinadores, denunciado por los padres, que hacen apología del comunismo y atacan duramente a Dios, la Iglesia y el capitalismo. Además, no dudan en criticar a todos los colectivos que se oponen a la polémica asignatura. Y con estos libros se va demostrando el intento de formar a los jóvenes según la moral del Estado y la ideología de izquierdas.

En la web de esta editorial, aparece el libro Educación para la Ciudadanía, Democracia, Capitalismo y Estado de Derecho. En la presentación en la que muestra en qué consiste dicho obra se asegura que el objetivo “es concienciar y animar a los futuros ciudadanos a la participación democrática, en un contexto nacional e internacional cada vez más degradado por la voracidad capitalista”.

De este modo, critican, a su juicio, las “mal llamadas democracias modernas” y muestran cómo “cada intento revolucionario de las sociedades para cambiar el sistema neoliberal capitalista e instaurar otros modelos más justos (comunismo y anarquismo) ha sido violentamente reducido por los mismos estados adalides de la Democracia internacional”. Y pone como ejemplo la dictadura castrista, la Unión Soviética y los casos del cono sur latinoamericano”.

De hecho, “la obra revela con datos precisos” estos hechos y “defiende con contundencia los actuales y vivos intentos revolucionarios en América latina” ante “la virulencia sin límites en el capitalismo brutal del último siglo” y “la complicidad de las democracias occidentales”.

Otro manual de la editorial es descubierto por La Razón

El manual realizado por esta misma editorial y destinado a alumnos de 4º de la ESO ha sido criticado por los padres por su carácter adoctrinador. De hecho, el texto ensalza la dictadura comunista cubana. En este sentido, el libro que estudiarán jóvenes de 15 años dice que “la mayor amenaza que ha pesado nunca sobre la pervivencia de la familia la constituye precisamente el capitalismo” por lo que asegura que “hay sólo un país en el mundo que tiene un desarrollo aceptable y universalizable a la vez: Cuba”.

Sin embargo, según informa el diario de Planeta, no es la única perla presente en este manual de EpC puesto que los ataques a Dios y a la Iglesia son una constante en sus páginas. Así, aparecen ejemplos como que “la Iglesia se ha movilizado en contra de que esta asignatura de EpC hablase siquiera de que existen opciones sexuales diferentes a las sancionadas por ellos. Han intentado ocupar el lugar de las leyes tratando de llenarlo con sus dioses y sus templos”.

A lo largo del libro existen distintas viñetas en las que se hacen parodias de Dios. En el bloque de la igualdad entre hombre y mujer aparece un dibujo sobre la expulsión de Adán y Eva del paraíso y en ella dicen: “Ya te lo advertí, Eva, que eso de que pensásemos no le iba a hacer ni una pizca de gracia al viejo”, en clara referencia a Dios…/

Ojo ¿tiene un hijo heterosexual? El Estado se ha empeñado en que se invierta en homosexual. Esto es lo que enseñan a ninos/as heterosexuales. Literalmente les dicen que tienen que probar sexo con alguien de su mismo sexo:

Taller: Prejuicios y estereotipos

Invertir la situación: cuestionario para heterosexuales
¿Qué piensas que causó tu heterosexualidad?
¿Cuándo y cómo decidiste que eras heterosexual?
¿Es posible que la heterosexualidad sea sólo una fase que puedas superar?
¿Es posible que tu heterosexualidad se derive de un miedo neurótico a las personas de tu mismo sexo?
Si nunca tuviste relaciones con una persona de tu mismo sexo, ¿no podría ser que lo que necesitas es un buen amante de tu mismo sexo?
¿A quién has confesado tus tendencias heterosexuales?
¿Por qué los heterosexuales se sienten obligados a llevar a los demás a su estilo de vida?
¿Por qué insistes en ostentar tu heterosexualidad? ¿Por qué no puedes ser simplemente quién eres y mantenerte tranquilo?
¿Por qué ponen tanto énfasis en el sexo los heterosexuales?
Parece haber muy pocos heterosexuales felices. Se han desarrollado técnicas que podrían ayudarte a cambiar. ¿Has considerado la posibilidad de realizar una terapia de aversión?
Considerando la amenaza que suponen el hambre y la superpoblación, ¿podría sobrevivir la raza humana si todos fueran heterosexuales como tú?
A pesar de la aprobación social del matrimonio, la tasa de divorcio es todavía del 50 % ¿Por qué hay tan pocas relaciones estables entre los heterosexuales?

El Régimen niega la objeción a EPC porque “no lo dice la Constitución ni los tribunales”. Los niños heteros, según EpC tienen que probar su mismo sexo para se felices. ¿Cuándo y cómo decidiste que eras heterosexual?

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Viñetas que ilustran la educación para la "ciudadanía"

2008-10-06T21:21:00.002+02:00

Publicado en marzo 14, 2008

¿Ellas se aman o es que él tiene un harén?

Manual de Educación para la Ciudadanía de Editorial Praxis (Reproducido por La Gaceta de Los negocios)

La ideología de género explicada en la pizarra

Ediciones Serbal

Los ciudadanos de la República Cívica de Zapatero se clasifican en dos tipos: botelloneros y meritorios, listos y pringados.

Manual de Santillana

Economía de medios: clero, capitalismo y perversión de menores, todo en la misma viñeta. Obsérvese el detalle de la mano de Sor Libre Competencia en el brazo del angelito

Ediciones Serbal

De cháchara en el rastrillo ideológico del siglo XXI. Obsérvese la mercancía del personaje de la derecha: unos slips ¿usados?, un rodillo y una petaca.

Ediciones Serbal

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El TSJ de Andalucía, vuelve a pronunciarse y permite de forma cautelar no cursar Ciudadanía

2008-10-06T21:14:00.001+02:00

Publicado en jueves, marzo 13, 2008 at 20:33

M. ASENJO / M. BENITEZ

MADRID / SEVILLA. El Tribunal Superior de Justicia de Andalucía (TSJA) ha vuelto a pronunciarse en relación con Educación para la Ciudadanía. Así, ayer dictó un auto por el que suspende cautelarmente la obligatoriedad de asistir a clase de Educación para la Ciudadanía en beneficio de un alumno de La Carolina (Jaén), cuya madre recurrió la resolución de la Consejería de Educación de la Junta autonómica que le denegaba el derecho a la objeción de conciencia y, en consecuencia, la petición de alternativa.

El auto de medidas cautelares, firmado también por la sección III de lo contencioso administrativo del TSJA, no entra en el fondo de la cuestión, pero resuelve que ha lugar «la medida cautelar interesada relativa a la suspensión de la ejecutividad de la resolución impugnada». Es decir, que permite a los padres que, ante la colisión de los intereses en conflicto y mientras se dicta sentencia, su hijo no acuda a clase de Educación para la Ciudadanía.

Los magistrados argumentan que si se deniega la medida, se crea «una situación que no podría ser alterada por el contenido de una eventual sentencia estimatoria de las pretensiones de los demandantes porque, entretanto, su hijo habría recibido los contenidos educativos que se pretenden evitar. De ahí la necesidad de adoptar la medida cautelar».

El auto del TSJA fue difundido ayer por el Foro Español de la Familia, entidad promotora de la objeción de conciencia y de gran parte de los recursos que se han presentado contra la asignatura. Y mientras desde el Foro de la Familia se congratulaban del nuevo fallo, el letrado Carlos Seco Gordillo, que ha recurrido la asignatura, aseguraba que ha vuelto a reconocer el derecho a que sus hijos no estudien Ciudadanía y, por tanto, a que no sean evaluados. La sentencia, según Seco, pone de manifiesto el criterio constante de la sala «pues ya son cuatro las resoluciones favorables».

Cien objeciones más en Soria

La madre del alumno, Pilar Colomina, declaró tras conocer al decisión del tribunal que su hijo -tiene tres vástagos más- estudia en un colegio público y cuando le dijo a los profesores profesor que no acudiría a clase no se lo pusieron fácil. «Me dijeron que eso no se podía hacer. Me presionaron para que entrara en clase. Le suspendieron y le pusieron un uno», dice. Ahora está más tranquila porque no tendrá que revisarle todos los días los apuntes para ver que le dicen en el colegio. Y porque, según dice, la han dejado en paz.

El abogado del Estado ultima el recurso de casación ante el Tribunal Supremo contra la sentencia del TSJA que avalaba el derecho de unos padres de Bollullos (Huelva) a que su hijo, objetor, no acudiera a clase de EpC y tampoco fuera evaluado. El recurso, que se presentará en unos días según confirmaron fuentes del Ministerio de Justicia, se sumará a los que preparan tanto la Junta como el Fiscal.

Por otra parte y según informa Chus Borjabad, padres de alumnos de Soria presentaron ayer 97 escritos en la Dirección Provincial de Educación para manifestar su objeción de conciencia respecto a la obligatoriedad del estudio de la asignatura de Educación para la Ciudadanía. La Plataforma Soria Educa en Libertad ha promovido esta reivindicación que han secundado padres de escolares de colegios públicos y privados de la capital, Ágreda, San Esteban de Gormaz y el Burgo de Osma.

Desde Soria, Educa considera que, ante la negativa de lo anterior, el único camino a seguir es presentar las objeciones. «Solicitamos que nuestros hijos no asistan a clase y no se les evalúe», explicó la portavoz, María Luisa Pérez…

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El TSJ de Andalucía, vuelve a pronunciarse y permite de forma cautelar no cursar Ciudadanía

2008-10-06T21:14:00.000+02:00

Publicado en jueves, marzo 13, 2008 at 20:33

M. ASENJO / M. BENITEZ

Cien objeciones más en Soria

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Peces Barba dice que la sentencia del TSJ sobre EpC "va a durar menos que un pastel a la puerta de un colegio"

2008-10-06T21:09:00.004+02:00

Publicado en marzo 13, 2008

“NO MERECE NI CONSIDERACIÓN NI RESPETO”

El ex presidente del Congreso de los Diputados Gregorio Peces Barba dijo este jueves que la sentencia del Tribunal Superior de Justicia (TSJ) de Andalucía que permite la objeción de conciencia ante la asignatura de Educación para la Ciudadanía (EpC) “no se merece ninguna consideración, ni respeto”. En este sentido, aseguró de que el Tribunal Supremo fallará a favor del recurso presentado contra ella, por lo que, dijo, “va durar menos que un pastel a la puerta de un colegio”…

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Cabrera exige a la Comunidad de Madrid que elimine "cualquier alternativa" a EpC

2008-10-04T01:26:00.001+02:00

ENVÍA UN REQUERIMIENTO

El Ministerio de Educación ha enviado este viernes la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid un requerimiento para que paralice las órdenes o instrucciones que articulan "cualquier alternativa" a la asignatura de Educación para la Ciudadanía. Según informaron a Europa Press fuentes del departamento dirigido por Mercedes Cabrera, en este requerimiento se dice que esta materia "es obligatoria" y sus contenidos "están contemplados en la Ley Orgánica de Educación (LOE), que fue aprobada por el Parlamento".

Noticia publicada el 03-10-2008

L D (Agencias) Este trámite entre administraciones supone el paso previo al recurso contencioso administrativo, que el Ministerio de Educación presentaría al Tribunal Superior de Justicia de Madrid, en el caso de que el Gobierno de Esperanza Aguirre no conteste o asuma la petición en un plazo de dos meses.

Por su parte, un portavoz de la Consejería de Educación aseguró a Europa Press que de momento no han recibido dicho requerimiento, y que una vez sus responsables conozcan el contenido, se valorará la actuación que llevarán a cabo.

Este curso es el primero que los institutos y colegios de la región imparten la asignatura, en 2º y 4º de la ESO. El pasado mes, el Gobierno regional dio la orden a todos los directores de los centros, a falta de una sentencia firme del Tribunal Supremo, de que atendieran adecuadamente a los alumnos que quisieran objetar la materia.

Según estableció el Gobierno de Aguirre, y amparándose en sentencias de Tribunales superiores de otras comunidades, los alumnos que no acudan a las clases de Educación para la Ciudadanía deberán realizar trabajos sobre la Constitución y sus contenidos, así como tareas de voluntariado dentro del propio colegio. De momento, en el registro de la Consejería hay contabilizadas alrededor de 10.800 objeciones...

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Formación de rebeldes

2008-10-03T23:42:00.003+02:00

Adoctrinamiento educativo

"Estos jóvenes se creen investidos de derechos que la sociedad les debe garantizar conforme a sus méritos intrínsecos, sin necesidad de más demostración. Se les ha dicho que deben ser rebeldes y se han creído que lo son."

José María Marco

En el Madrid rojo de julio de 1936, Castillejo, sucesor de Giner de los Ríos y jefe por entonces de la Institución Libre de Enseñanza, fue agredido y amenazado por un energúmeno, de esos que la historiografía oficial llama defensores de la legalidad republicana. Dicho defensor de la legalidad republicana había estudiado en la Institución Libre de Enseñanza y había sido por tanto alumno de los profesores escogidos por el propio Castillejo.

Giner presumía de formar a sus alumnos en la exigencia moral y la pulcritud estética. Todo debía estar inmaculadamente limpio en la Institución. La vulgaridad y el tabaco estaban desterrados de aquel recinto impoluto. Ha cundido la leyenda de que allí se estaba formando una minoría como no había existido nunca en España, una elite capaz de liderar una sociedad desnortada. En realidad, la Institución Libre de Enseñanza estaba formando algo más que una elite. Estaba formando una vanguardia, con conciencia de serlo, encargada de cambiar radicalmente un país con el que los creadores de la Institución no se sentían identificados.

¿Cómo lo hizo? En buena medida, creando un nuevo sistema de enseñanza que acababa con los exámenes, desterraba los libros de texto y unificaba los dos ciclos educativos de primaria y secundaria. El proyecto pedagógico facilitaba otro. Los alumnos eran educados en un ideario radical en las actitudes y la ideología. Allí se había superado la fase arcaica y un poco primitiva de las "religiones positivas" (léase el cristianismo). Más aún, aquello era un experimento destinado a demostrar que los seres humanos podían vivir e incluso ser felices sin los anclajes antiguos de la patria, la religión, la propia cultura. Como horizonte estaba la idea masónica, krausista y en el fondo también socialista, de crear una Humanidad nueva, emancipada por fin de sus antiguos prejuicios.

Lo que empezó como un experimento ultraminoritario se ha convertido, con el tiempo, en el proyecto educativo público en España. Claro que no se puede pasar de un colegio exquisito a la educación de masas sin que intervenga algún cambio por el camino. Uno de ellos es la calidad de la propia enseñanza. La ausencia de libros de textos, de programas y de exámenes ha acabado en lo que hoy sabemos que es el sistema educativo español. Uno de los peores del mundo desarrollado, con tasas de fracaso escolar del 30 por ciento y un asombroso nivel de incompetencia en la formación. Eso sí, a estas generaciones de semi analfabetos, destinados a engrosar una mano de obra barata y precarizada, se les ha formado en una ideología de los derechos, reforzada últimamente con la Educación para la Ciudadanía. Lo que se desploma en calidad se gana en radicalismo ideológico. Estos jóvenes se creen investidos de derechos que la sociedad les debe garantizar conforme a sus méritos intrínsecos, sin necesidad de más demostración. Se les ha dicho que deben ser rebeldes y se han creído que lo son. La vanguardia revolucionaria de hoy en día está en su mayoría compuesta por una población destinada a trabajar muchos años sirviendo hamburguesas, eso en el mejor de los casos. Situación falsa que explica muchas de las cosas que estos jóvenes aceptan sin rechistar, ya sea la manipulación informativa, la censura, el recurso a la violencia e incluso el terrorismo, que no todos condenan.

Del antiguo ideal han variado más cosas. Entre ellas, la estética. En su momento ultra exquisita, un canto onanista a la pulcritud sin mácula, ahora se ha convertido en el todo vale propio del socialismo libertario. Y otro cambio es la vuelta atrás en el tiempo. La Alianza para la Humanidad, la Armonía de las esferas, se compaginan en su versión castiza con la imposición de identidades nacionales mediante un auténtico lavado de cerebro perpetrado en la escuela. Del universalismo absoluto hemos pasado a reinventar tribulandia como la máxima novedad. Las taifas y el caciquismo son su reflejo institucional y político. ¿Y qué decir del amigo islamista?...

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EpC llega a los vestuarios

2008-10-02T23:09:00.001+02:00

Interés General

Perversiones de la LOE.

"Muchos hablan a favor de EpC sin haberse leído la Ley y sus Decretos y muchos no se atreven a objetar a esta basura, precisamente, porque no se lo han leído."

Victoria Llopis
Hace unos días un blog informaba de la carta que habían recibido las familias de un colegio público de Educación Primaria en Cataluña, en el que se decía lo siguiente:

Bienvenidas familias:

Os informamos que en el anterior Consell Escolar, celebrado el mes de junio del curso pasado, se debatió el tema de la coeducación. La propuesta del claustro de profesores de realizar la actividad de las duchas en vestuarios mixtos, en la clase de educación física, fue totalmente aceptada por los padres y madres.
Por lo tanto, este curso comenzaremos esta actividad respetando esta decisión del claustro de profesores y del Consell Escolar.
El objetivo es fomentar el respeto y la naturalidad en la aceptación del propio cuerpo y del de los otros sin poner barreras arquitectónicas que obliguen a hacerlo separando a los alumnos por sexos. Es una actividad que forma parte de la programación y entendemos que puede haber alguien que tenga sus dificultades y reservas. Debéis confiar que los profesores sabremos como tratar el tema para que ningún niño/a se sienta forzado. Sabemos que todos los cambios suponen un tiempo de adaptación.
Aprovechamos para recordar que es necesario venir con la ropa de deporte desde casa y traer una muda completa para cambiarse, unas chanclas de goma y un gorro de baño para la ducha, jabón no hace falta. También han de traer unas zapatillas de sport con las suelas bien limpias para no estropear el parquet del gimnasio. Consultar el horario para saber qué día hacen Educación Física.
Atentamente, el equipo directivo

Según informaba Libertad Digital, ante el escándalo suscitado entre las familias, han tenido que dar marcha atrás. Los padres tachaban de "ocurrencia rocambolesca" al hecho de que se obligara a los niños a descubrir sus cuerpos.
Pues lamento informarles de que no es así. Este colegio se estaba limitando a... cumplir la LOE y los Reales Decretos. Lean, por favor:

LOE, página 17167, Artículo 13, Objetivos de Educación Infantil, letra a): "Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción, y aprender a respetar las diferencias".
LOE, página 17168, Artículo 17, Objetivos de Educación Primaria, letra k): "Aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias; incorporar la Educación Física y la práctica del deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social".
LOE, página 17169, Artículo 23, Objetivos de Educación Secundaria, letra k): "Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias; incorporar la Educación Física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad".

Las mismas frases encontramos en los Reales Decretos que desarrollan la LOE para Infantil, Primaria y Secundaria. Y es más: en los Reales Decretos, no ya para la asignatura de Educación para la Ciudadanía, sino en Conocimiento del Medio e incluso en Educación Física, hay explícitamente objetivos y contenidos similares. Por ejemplo, en el Real Decreto de ESO, página 714, contenidos de Educación Física de 3º, número 6: "Realizar bailes por parejas o en grupo, indistintamente con cualquier miembro del mismo, mostrando desinhibición y respeto; se plantearán actividades donde la distancia y el contacto directo entre los participantes sea de mayor a menor proximidad".
Así, el objetivo que pretendía el colegio con esta "actividad", a saber, "fomentar el respeto y la naturalidad en la aceptación del propio cuerpo y del de los otros", era, sencillamente, cumplir los mencionados objetivos de la LOE y los Reales Decretos. ¿De qué se escandalizan? Hace algún tiempo un comentarista publicó que "la corrupción de menores antes era un delito, y ahora es una rama de Educación para la Ciudadanía". Pues no andaba desencaminado. Es lo que hay.
Empiezo a pensar que cuando la ministra insiste en que EpC sólo pretende enseñar la Constitución y los Derechos Humanos es porque no sabe cuál es su contenido real. Es lo que pasa: muchos hablan a favor de EpC sin haberse leído la Ley y sus Decretos y muchos no se atreven a objetar a esta basura, precisamente, porque no se lo han leído...

ATC Journal. ¡Llevamos la información!

La mayoría de los padres quiere que la asignatura EpC sea voluntaria y no evaluable

2008-10-01T18:35:00.002+02:00

SEGÚN UNA ENCUESTA REALIZADA POR COFAPA

La encuesta "¿Qué opinan los padres?" realizada por la Confederación de Padres de Alumnos (COFAPA) revela que el 61 por ciento de los padres españoles quiere que la asignatura de Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos sea voluntaria y el 54 por ciento de los que tienen hijos en edad escolar no quiere que sea evaluable. Además, la mayoría cree que el Gobierno debió informar mejor antes de implantar la asignatura.

L D (Europa Press) Sobre una muestra de 1.000 entrevistas, el trabajo de COFAPA se ha llevado a cabo desde el 15 hasta el 29 del pasado mes de septiembre, con el objetivo de "reflejar lo que opinan los padres respecto a esta asignatura, independientemente del partido político al que voten", explicó en rueda de prensa la presidenta de esta organización, Mercedes Coloma.

Así, entre los padres encuestados que reconocen su voto al PP, el 73 por ciento cree debería ser voluntaria, frente al 15 por ciento de los votantes de este mismo partido que consideran que debería ser obligatoria. Entre los votantes del PSOE, el estudio de COFAPA destaca que el 60 por ciento de estos padres considera la voluntariedad de EpC, frente al 30 por ciento, que cree que la asignatura debe ser obligatoria. Sin embargo, la gran mayoría, el 83 por ciento, de los padres que votan a IU cree que tiene que ser obligatoria.

Otra de las cuestiones que aborda la encuesta es si EpC debe ser o no evaluable. Así, más de la mitad de los padres con hijos en edad escolar (54 por ciento) considera que la asignatura no debería tener consecuencias académicas, frente al 36 por ciento que apoya la obligatoriedad de la materia.

En cuanto a la información recibida por parte del Gobierno, la mayoría de los padres afirma que el Ejecutivo debería haber informado más antes de implantar la asignatura, mientras que el 26 por ciento cree que no. Sin embargo, la mayoría (84 por ciento) coincide en que la nueva asignatura es percibida como una imposición que no ha contado con el consenso de los partidos políticos...

ATC Journal. ¡Llevamos la información!

El Boja publica nombres de objetores a EpC para pedirle mas trámites

2008-10-01T12:01:00.000+02:00

Miércoles, 01-10-08

M. B. SEVILLA

El Boletín Oficial de la Junta de Andalucía publicó ayer una resolución de la Consejería de Educación en la que se detallaban los nombres y apellidos de nueve objetores contra Educación para la Ciudadanía. La publicación de esos nombres se hace con el pretexto de requerirles que aporten nueva documentación para acreditar las objeciones que han presentado para que sus hijos no cursen Educación para la Ciudadanía.

Sin embargo, Carlos Seco Gordillo, letrado que recurrió la citada asignatura, afirmó ayer que nunca se habían publicado los nombres de los objetores y por tanto consideró que con esa acción se está «señalando» a los padres objetores.

Y es que, según Seco, la Junta dispone de otros medios para localizar a los padres ya que saben donde viven así como los centros en los que estudian sus hijos. «Además la gente no se lee el Boja todos los días», indicó el letrado.

Por ello el letrado considera que con esta publicación y esta petición de nuevos datos a los padres lo que la Consejería de Educación pretende es un mecanismo para entorpecer el derecho a la objeción.

Trescientas firmas en Sevilla...

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Adoctrinamiento escolar

2008-09-28T10:16:00.001+02:00

Ventanas

"Se están utilizando los impuestos de los ciudadanos para adoctrinar a los menores en unas ideas que sólo responden a unos intereses particulares. La propiedad intelectual dista mucho de ser algo indiscutible."

Antonio José Chinchetru

Ya no se conforman con quejarse, insultar, manipular o incluso pedir que el Gobierno actúe contra una decisión judicial. Parte del mal llamado sector de "la cultura" español y estadounidense, junto con algunos gigantes de la informática, medios de comunicación de Estados Unidos y la Universidad de Alcalá de Henares se han lanzado a adoctrinar a los niños españoles para favorecer su concepción de la propiedad intelectual. Y lo hacen en los colegios y con el apoyo del Ministerio del Cultura.
Con el rimbombante nombre de Educar para crear, el proyecto se ha puesto en marcha en Asturias y pretenden extenderlo al resto de España. Aterra escuchar a una de sus responsables decir que "hemos convertido a los niños en creadores". Si tenemos en cuenta el comportamiento de muchos de los autodenominados "creadores" españoles es para ponerse a temblar. ¿Acaso les están enseñando a insultar a quienes no defienden sus posturas políticas, a criminalizar a todo aquel que no comparta sus puntos de vista sobre propiedad intelectual y a pedir subvenciones sin ton ni son? En realidad no, en lo que les adoctrinan es en el mantenimiento del caduco modelo de negocio que todavía mantiene la industria cultural.
En este lavado de cerebro al que se somete a los estudiantes, no se respeta ni siquiera la copia privada, que está reconocida por la legislación y en la que se justifica el canon digital. Tras las sesiones de adoctrinamiento se les preguntó a los alumnos si les parecen correctas dichas copias, a lo que respondieron que "lo que tendría que ser es todo original" o "cd originales por favor, cd originales". Y todo ello con el apoyo del Gobierno a través del Ministerio de Cultura y en un futuro con el de Educación. Por supuesto, para garantizar el éxito de estas técnicas ideologizadoras, no se conforman con dirigirlas a los adolescentes, sino que ya trabajan también sobre las mentes de los alumnos de primaria.
Cedro, la BSA, NBC, Microsoft y demás entidades privadas implicadas en el proyecto tienen derecho a intentar convencer a todo el mundo de sus planteamientos. Pero lo que resulta escandaloso es que lo hagan con apoyo de una universidad pública y del Gobierno, así como que los colegios ofrezcan a los menores para participar en esas sesiones de adoctrinamiento. Se utilizan los impuestos de los ciudadanos para adoctrinar a los menores y difundir unas ideas que se presentan como verdades absolutas pero que tan sólo responden a unos intereses particulares. La propiedad intelectual dista mucho de ser algo indiscutible. De hecho, los recursos públicos utilizados en este proyecto salen también de las cuentas corrientes de quienes pensamos que la propiedad intelectual es una ficción que supone una restricción de la libertad.

Antonio José Chinchetru es autor de Sobre la Red 2.0.
Nota: El autor autoriza a todo aquel que quiera hacerlo, incluidas las empresas de press-clipping, a reproducir este artículo, con la condición de que se cite a Libertad Digital como sitio original de publicación. Además, niega a la FAPE o cualquier otra entidad la autoridad para cobrar a las citadas compañías o cualquier otra persona o entidad por dichas reproducciones...

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Un libro titulado Educación para la Ciudadanía tacha a Losantos, Vidal y Albiac de "racistas militantes"

2008-09-25T17:47:00.001+02:00

PUBLICADO POR LA EDITORIAL AKAL

Lo contaba Martín Prieto este jueves en su columna de El Mundo. Un libro llamado Educación para la Ciudadanía, editado por Akal califica de "racistas militantes" a Federico Jiménez Losantos, César Vidal y Gabriel Albiac. Los autores no han descubierto su afiliación al Ku Klux Klan o al PNV, no. Son racistas por llamar "gorila" – policía o militar que actúa con violación de los derechos humanos, según el DRAE– a Chávez o "caracastaña" –equivalente en Surámerica del "carapán" español– a Morales.

Noticia publicada el 13-07-2007

(Libertad Digital) Los filósofos Carlos y Pedro Fernández Liria y el investigador Luis Alegre Zahonero han elaborado un libro que la editorial Akal cataloga en la colección Biblioteca de Aula, clasificado como pedagogía, destinada a profesores, y que titulan Educación para la Ciudadanía. Desde luego como filósofos o investigadores no son muy conocidos, pero sí tienen una gran notoriedad como defensores de regímenes tan siniestros como el de Venezuela.

Aunque no se trata de un texto recomendado por el Gobierno, esta publicación da una idea del melón abierto con esta asignatura. Editado por una editorial técnica como Akal e ideado y estructurado como si de un manual se tratara, existe el riesgo de que este panfleto pueda llegar finalmente a más de un aula de los colegios españoles.

Basta con una ojeada al índice de contenidos para percibir el hedor antiliberal y totalitario que desprende. En el temario nos encontramos con epígrafes como Ciudadanía y proletarización, Incompatibilidad entre parlamentarismo y capitalismo, Las dos grandes mentiras de la sociedad capitalista, Lo que haría supuesto un "comunismo democrático" o Capitalismo y supervivencia.

En un total de cinco capítulos y 32 epígrafes no hay ni una sola mención a los Derechos Humanos o la Constitución española. Todo el libro está dedicado exclusivamente verter la más reaccionaria ideología anticapitalista y promocionar el totalitarismo comunista.

Pero el texto no se queda ahí. También se dedican los autores a descalificar a comunicadores e intelectuales alejados del pensamiento reaccionario que inunda toda la publicación. Federico Jiménez Losantos, César Vidal y Gabriel Albiac, son tachados de "racistas militantes" con una argumentación tan peregrina como la que sigue:

Desde que Oriana Fallaci, tras el 11-S, dio el pistoletazo de salida para dejar de morderse la lengua y ser racista sin remordimientos, la filosofía de los halcones del Pentágono ha ido siendo cada vez más aplaudida por personajes como –por citar casos españoles– César Vidal, Jiménez Losantos o Gabriel Albiac, quienes, por ejemplo, han "argumentado" contra el presidente venezolano Hugo Chávez llamándole "negro", "gorila" y "chimpancé", y contra el presidente boliviano Evo Morales llamándole "caracastaña". Pero estos racistas militantes no encontrarían tanto eco y audiencia, tantos medios públicos a su disposición, tanta tolerancia y tanta impunidad, si sus palabras no cayeran sobre una sociedad que ya está ideológicamente enferma y moralmente corrompida.

Es cierto que Chávez ha sido llamado en múltiples ocasiones "gorila rojo", pero es igual de cierto que este calificativo no tiene las más mínima connotación racista. Basta con ir a la RAE, los autores probablemente estaban muy ocupados leyendo Granma, para ver que la tercera acepción de Gorila es "policía o militar que actúa con violación de los derechos humanos" y la cuarta "individuo, casi siempre militar, que toma el poder por la fuerza". Y las dos acepciones son originarias de países como Cuba, Venezuela, Argentina o Guatemala. En cuanto a "caracastaña", utilizado para referirse a Evo Morales, es, como muy bien explica Martín Prieto en El Mundo, una versión de algunos países del sur de América del "carapán" español.

De Savater y Habermas se dice que colaboran "eficazmente para sentar los pilares filosóficos y morales del nuevo racismo contemporáneo". Entre elogios a la dictadura de Castro y al régimen de Venezuela, sostienen que "la libertad de expresión y la ausencia de censura son un mito". Y a la Iglesia la equiparan con los nazis por una supuesta persecución de los gays, que llegan a homologar con el Holocaustao. En todo caso, el hecho que no se trate de un manual oficial nos tranquiliza, ¿o no?

Qué educación, para qué ciudadanía

2008-09-25T16:05:00.001+02:00

EDUCACIÓN Y CIUDADANÍA EN UNA SOCIEDAD DEMOCRÁTICA

Por Óscar Elía Mañú

Septiembre de 2006. Oyarzun, Guipúzcoa. Tres terroristas suben a un escenario armados con rifles de asalto, pronuncian un discurso y disparan sus armas al aire mientras, abajo, unos cuantos más desfilan paramilitarmente. Pero la realidad se vuelve ficción cuando la valoración estatal se reduce a la respuesta del ministro de Interior, el jefe de la policía: "Tenemos razones para la esperanza de alcanzar la paz, que quiere decir la desaparición de la violencia, de toda violencia, del chantaje, de cualquier tipo de chantaje". Eso es todo.

¿Qué está ocurriendo?, ¿por qué nadie hace nada?, ¿de qué nos hablan?, se pregunta desesperado el español, que asiste atónito a la pasividad civil e institucional, a la comprensión hacia los criminales, a la parálisis ante quienes hacen el mal con total impunidad.

Algo parece haber cambiado desde el 14-M, y no sólo en el sillón de La Moncloa. Es toda una mentalidad lo que parece haberse acelerado con el impulso gubernamental. Es el escepticismo y el rechazo a los valores tradicionales. Es la imposición de unos valores nuevos. Es una nueva manera de educar a la ciudadanía a golpe de telediario, polémicas y telebasura al por mayor.

La apología de la nueva asignatura, aprobada el 6 de abril de este año con la Ley Orgánica de Educación (LOE), se extiende por periódicos y televisiones y, convertida en propaganda, amenaza con llevarse por delante cualquier oposición al proyecto. La multitudinaria oposición en la calle parece haber sido barrida, pero sólo momentáneamente; hay que volver a empezar. El libro Educación y ciudadanía en una sociedad democrática es la primera respuesta intelectualmente contundente a la ofensiva lanzada por el Gobierno de la Paz y su "Educación para la ciudadanía". Contundente por la solidez de su contenido y por la llamada a la acción que contiene.

Así las cosas, la obra coordinada por Montserrat Herrero y Concepción Naval constituye una primera trinchera intelectual desde la que hacer frente a la avalancha nihilista-populista que nos rodea. Las editoras presentan además al gran público a algunos de los pensadores de mayor fuste de la derecha liberal-conservadora española. Todos ellos se mantienen al margen de las querellas mediáticas y culturales que dominan la España heredera del 14-M; intelectuales de altura, presentan desde la retaguardia las bases filosóficas, sociológicas y pedagógicas sobre las que articular la defensa urgente de la sociedad civil y del humanismo cívico frente a la nueva ideología, que parece dominar cada vez más a los españoles.

¿Acaso es posible estar en contra de una educación para la ciudadanía?, se pregunta el televidente que come cada día con los telediarios del frente mediático; ¿acaso es mala la educación?, ¿acaso no queremos buenos ciudadanos?, se dice justo antes de que en la tele se emita Gran Hermano, la serie de Ana Obregón o los muñecos del guiñol. En vano se esforzarán aquellos que intuyen lo perverso de la jugada en desenredar racionalmente la neolengua con que el Frente de la Paz defiende la nueva asignatura. Neolengua en la que la guerra de Irak, la negociación con ETA, el matrimonio entre homosexuales y la nueva cristofobia se entremezclan con las nociones de educación, ciudadanía, libertad, tolerancia y democracia. El círculo parece inabarcable para quienes se oponen desordenadamente al proyecto.

Las preguntas están más allá de los discursos buenistas, y la batalla se debe presentar en el origen del problema: ¿qué educación?, ¿para qué ciudadanía? (Francisco Altarejos, pág. 61). La primera parte de la obra aborda precisamente el estudio del concepto de ciudadanía, que no es ni tan neutral ni tan indiscutible. José María Barrio, Dalmacio Negro y Francisco Altarejos nos proporcionan el primer elemento de crítica, una verdad que la izquierda oculta y la derecha parece a veces olvidar: en un Estado democrático y liberal los valores no son neutros, y exigen del ciudadano ser algo más que un simple consumidor encerrado en sí mismo y desentendido del mundo que le rodea. Un ciudadano así es materia inerte en manos de la política estatalista.

La pretensión moderna de separar radicalmente la ética individual de la política ha convertido el espacio público en algo vacío de cualquier pretensión humana y mutilado la aspiración ciudadana del individuo. Contra ello, Barrio pone de manifiesto un hecho fundamental que se desprende de Aristóteles, "la profunda convergencia que el estagirita ve entre ética, economía, política y derecho"; para la sociedad de hoy, son precisamente antitéticos. Para los autores, una ciudadanía plena exige una plena conciencia de los derechos y deberes morales de la persona, y no su reclusión en la vida privada.

Despreciando cualquier unidad entre política y moral, Europa deambula sin rumbo político, económico o moral. Juguetea con islamistas y dictadores, se regodea en el colapso económico, se acerca al suicidio demográfico y, sobre todo ello, es incapaz de recordarse a sí misma quién es y de dónde viene. Y es que, como afirma Dalmacio Negro, "Europa está sumida en un proceso de descivilización muy preocupante" (pág. 49). Y España es ahora su mascarón de proa: se negocia con los asesinos de Miguel Ángel Blanco, se persigue a la familia, el Estado se reserva el monopolio educativo.

Sobre el proyecto de Rodríguez Zapatero, Negro es tajante: es a partes iguales nihilista y populista. Nihilista, porque si ningún valor es preferible a otro, si cualquier ideal es igualmente valioso, negociar con etarras y apaciguar islamistas es tan honorable como enfrentarse a ellos y denunciar sus crímenes; este respeto a la pluralidad es el que se enseñará a nuestros hijos. Pero además es, como decíamos, populista.

Y es aquí donde los autores del libro dan la voz de alarma: tras determinadas doctrinas pedagógicas y educativas se esconden aberraciones totalitarias. Son aquellas en las que la responsabilidad del ciudadano es pasiva, legal y penal y en las que se aboga por que el Estado decida por éste. Tal es el peligro, el déficit de la democracia estatista (Altarejos, pág. 70), y ello porque, como nos recuerda Concepción Naval (pág. 137), "si es educación, tendrá que ser personal, y si es personal, no puede prescindir de los aspectos morales". La "Educación para la Ciudadanía" es educación moral; sólo que es la educación moral de Rodríguez Zapatero, José Blanco y Pedro Zerolo.

Y es que la falsedad de la neutralidad plural que promete la LOE es evidente: recordemos con Rafael Alvira lo que los clásicos veían muy claro: "Toda educación es política y toda política es educación" (pág. 81). Separar ambas realidades es acabar convirtiendo lo privado en íntimo y lo público en estatal. Y cuando lo público es lo estatal sólo quedan dos opciones: o la corrupción, el manejo de lo público desde una privacidad desgajada previamente de lo público, en su versión partitocrática, grave enfermedad democrática que aqueja a los países centroeuropeos y latinos (Alejandro Llano, pág. 109), o el dogmatismo democrático, que sustituye a la religión como origen de valores.

Esto parece ser, precisamente, lo que se intuye tras la neolengua con que el Frente de la Paz defiende la nueva asignatura; "hacen temer que con ella se pretenda imponer a los jóvenes, de modo totalitario, los dogmas de la ideología dominante"( José Antonio Ibáñez-Martín, pág. 179).

El dogmatismo de valores se mueve etéreamente entre los medios de comunicación, el mercado y el establishment estatal, realidades anónimas y deshumanizadas; ¿cómo dejar en manos de ellos la educación de nuestros hijos? Seamos pesimistas: "Vendría a ser algo así como poner al lobo a cuidar de las ovejas" (Alejandro Llano, pág. 109). Y es que el liberalismo no es ajeno a los lodos que ahora parecen querer arrastrarlo a golpe de buenismo: eliminando del mercado y del Estado todas las alusiones morales, religiosas o humanistas, queda un hueco que ahora los oportunistas tratan de llenar.

Pero la observación de este nihilismo no esconde el verdadero hecho preocupante: bajo la pretensión laicista y anticristiana, el Frente de la Paz trae sus propios dogmas y sus propios profetas, con la pretensión de cambiar al ser humano. Y perversamente lo hacen en nombre de la razón y el diálogo, primeras víctimas de su proyecto.

Claro que, para que los nuevos dogmas propuestos den lugar a una nueva sociedad, es preciso vaciarla antes de cualquier creencia: el laicismo busca recluir la religión en los límites de la privacidad, olvidando su dimensión social. Y, más allá, incluso se le niega legitimidad para participar siquiera en la discusión (González Quirós, pág. 105).

En el momento actual, el libro de Herrero y Naval pone de manifiesto la necesidad de una actitud desinhibida, que reivindique lo que Habermas y Ratzinger reivindicaron hace un par de años: la pérdida de la fe va unida a la pérdida de la razón. Y hoy, entre el acoso islamista que amenaza llenar el vacío europeo y los ingenieros de almas de la "Educación para la Ciudadanía", puede ser la hora de reivindicar abiertamente, como hace González Quirós, la enseñanza de la religión, "hacer que se conozcan ciertas verdades acerca de las razones por las cuales nuestro pasado ha sido el que ha sido y por las que muchos pensamos como lo hacemos (pág. 106).

Y es que, como afirma Ibáñez-Martín, "el asunto de fondo es el rechazo visceral que un pequeño pero poderoso porcentaje de la sociedad tiene contra la religión y, concretamente, contra la religión católica" (pág. 172); sector que constituye la coalición gubernamental que gobierna España desde el 14-M. Ante ello, lo mejor que se puede hacer es desmontar los dogmas que trae consigo. María Calvo Charro apunta directamente a uno de ellos: el de la educación diferenciada (pág.199).

Adentrándose en materia estrictamente pedagógica, Concepción Naval recuerda los nuevos aspectos de los que una educación cívica debe hacerse cargo: la globalización, las nuevas tecnologías, el medio ambiente, las virtudes cívicas, la educación superior y la familia. Pero ¿acaso no parece que el Gobierno se propone suplantar el papel de ésta? "Bajo el sutil y falso argumento del respeto a las decisiones de los adolescentes y su individualidad, está realmente en cuestión el papel de la familia" (Reyero García, pág. 185).

Fruto de una sociedad en crisis, educar a la ciudadanía, como advierte Ibáñez-Martín, parece ser el bálsamo de Fierabrás que solucionará los problemas que la razón científico-técnica es incapaz de resolver, pero no de exigir. No obstante, la verdadera ciudadanía no exige desapego a la propia identidad, sino precisamente la vuelta a ella: "Me parece muy oportuno que a los ciudadanos se les enseñe que ellos han de sentirse responsables tanto del presente como del futuro de su país" (pág. 179); actitud falta de complejos con la que será necesario actuar a partir de ahora.

Apoyada en un fabuloso frente mediático que abarca casi todos los sectores de la cultura y el entretenimiento, la "Educación para la Ciudadanía" y su conjunto de valores parecen cabalgar poderosamente por España. No es fácil hacerle frente, pero tampoco es imposible: bastará con acudir al fondo del problema para desenmascararla. Para ello, la obra reunida por Montserrat Herrero y Concepción Naval proporcionará un formidable bagaje intelectual acerca de la ciudadanía, la educación y la problemática relación entre ambas. Proporcionará, además, una certeza gratificante: alejados del ruido mediático, profesores y pensadores de prestigio académico participan de la misma preocupación que los ciudadanos, y se ponen a trabajar en una dirección necesaria y acuciante. Un punto de tranquilidad entre tanto desasosiego.

MONTSERRAT HERRERO Y CONCEPCIÓN NAVAL (EDS.): EDUCACIÓN Y CIUDADANÍA EN UNA SOCIEDAD DEMOCRÁTICA. Encuentro (Madrid), 2006; 267 páginas.

ÓSCAR ELÍA MAÑÚ, analista del Grupo de Estudios Estratégicos (GEES).

Educación para la Ciudadanía, ensayo de Victoria LLopis. I, II y III, de X artículos

2008-09-25T15:52:00.000+02:00

Escrito por Por Andalucía Libre
Viernes, 14 de marzo de 2008

Spain is different (I)

Orígenes de las políticas de EpC: El problema en España ha venido cuando el Gobierno no se ha limitado a seguir las recomendaciones del Consejo de Europa, sino que ha diseñado una asignatura cargada de ideología que tiene la pretensión de "formar la conciencia moral de los alumnos".

Dahrendorf llamó a los años 90 la "década de la ciudadanía" por la explosión de participación ciudadana que se dio alrededor de los sucesos de 1989. Preparado por las multitudes de Solidarnosc, un sencillo convencimiento: "Nosotros somos el pueblo", derribó el Muro y acabó con el Telón de Acero.

Y así, el Consejo de Europa –con la intención práctica de incorporar a los antiguos países del Este a modelos democráticos, y de modo general, para aumentar los procesos de participación de las sociedades europeas– estableció como un objetivo primordial el desarrollo de políticas en torno a la Educación para la Ciudadanía Democrática (EDC) y los Derechos Humanos (EHR).

Desde entonces en el ámbito europeo se contempla la necesidad de incluir en los sistemas educativos una serie de contenidos dirigidos a lograr una educación para la ciudadanía democrática, y muchos países europeos han implantado contenidos en este sentido, aunque los enfoques son muy variados, los niveles de implantación también, así como el hecho de que la asignatura unas veces es materia independiente obligatoria, otras está integrada en los contenidos de otras –como Historia, Ciencias Sociales, etc.– y en otros casos son meros temas transversales.

El problema en España ha venido cuando el Gobierno no se ha limitado a seguir las recomendaciones del Consejo de Europa en esta materia, sino que ha diseñado una asignatura cargada de ideología que tiene la pretensión explícita de "formar la conciencia moral de los alumnos". Por eso ha generado esta alarma social.

Lejos de ser una simple enseñanza del ordenamiento constitucional, de las instituciones democráticas, de la Declaración Universal de los Derechos Humanos, etc., existen evidencias –cada vez mayores– de que se va a convertir en un instrumento de manipulación ideológica por parte del Estado, y que utilizando como coartada la denominación homónima con Europa, se busca en realidad uniformizar a la sociedad en torno a la ideología dominante.

Al reconocer en su pretensión que pretende formar la conciencia moral de los niños y jóvenes desborda las recomendaciones del Consejo de Europa y usurpa una responsabilidad y un derecho fundamental de los padres, poniendo además en riesgo la existencia misma de la libertad y pluralidad ideológica.

A principios de 2003 se creó en el seno de la Dirección General de Educación y Cultura de la Comisión Europea un grupo de trabajo sobre "Entorno de aprendizaje abierto, ciudadanía activa e inclusión social". Unos de sus objetivos era garantizar "la promoción eficaz del aprendizaje de valores democráticos y la participación democrática de todos los miembros de la escuela con el fin de preparar a las personas para la ciudadanía activa".

Durante la Presidencia Holandesa del Consejo de la Unión Europea en el semestre julio-diciembre 2004 se elaboró un estudio que recogía cómo se imparte la educación para la ciudadanía en los centros docentes de los 30 países que abarca la Red Eurydice.

Como decía el Comisario de Educación Jan Figel en el prólogo al documento La Educación para la ciudadanía en el contexto escolar europeo: "La Educación para la Ciudadanía, que incluye el aprendizaje de los derechos y deberes de los ciudadanos, el respeto por los valores democráticos y por los derechos humanos, y la importancia de la solidaridad, tolerancia y participación en una sociedad democrática, está considerada como un instrumento para que niños y jóvenes se conviertan en ciudadanos responsables y activos."

Por otro lado, en cualquier documento europeo que sobre estos temas se consulten lo que se observa es la neutralidad a la hora de definir los valores del "buen ciudadano". Empezando por el "Glosario" oficial de términos sobre el que tuvieron que ponerse de acuerdo los países en 2001. En los documentos europeos, "ciudadano" es, sencillamente, "aquel que coexiste en una sociedad".

Asimismo, el término "democracia" se define como el modo o manera de vivir juntos en comunidad, estableciendo como valores fundamentales que han de regir las relaciones el respeto a los derechos humanos, la dignidad humana, el pluralismo, la diversidad cultural y el Estado de Derecho, principios básicos de las políticas en EDC.

La muy citada Recomendación (2002)12 explicita las razones que justifican la necesidad de adoptar las políticas en educación democrática de los ciudadanos:

"Preocupado (el Consejo de Europa) por el nivel creciente de apatía política y cívica, por la falta de confianza en las instituciones democráticas y por el aumento de los casos de corrupción, racismo, xenofobia, nacionalismo agresivo, intolerancia con las minorías, discriminación y exclusión social, que constituyen graves amenazas para la seguridad, la estabilidad y el desarrollo de las sociedades democráticas. Deseoso de proteger los derechos de los ciudadanos, sensibilizarlos con respecto a sus responsabilidades y reforzar la sociedad democrática."

La Recomendación afirma que "la educación para la ciudadanía democrática es esencial para la misión principal del Consejo de Europa, que es promover una sociedad libre, tolerante y justa, y que contribuye, junto con las demás actividades de la Organización, a la defensa de los valores y los principios de libertad, pluralismo, derechos humanos y Estado de Derecho, que constituyen los fundamentos de la democracia."

Pero no menos relevante es la Recomendación 1401 de 1999, que afirma: "No pertenece a un Estado Democrático definir las reglas de todo el comportamiento humano, pues las actitudes morales y éticas deben permanecer en la esfera de la libre elección del individuo, aunque siempre respetando los derechos del otro."

Esta es sin duda la razón por la que las políticas europeas no cuestionan el tipo de ciudadano, ni mucho menos inciden en sus valores. Por tanto, a la vista del currículum español fijado en los Reales Decretos, podemos afirmar que el Gobierno ha incumplido clamorosamente las Recomendaciones del Consejo de Europa, y en definitiva, el espíritu del proyecto de Educación para la Ciudadanía Democrática, desvirtuando las políticas en EDC.

Spain is different (II)

Controversia española: El currículum de la asignatura no se limita a seguir las políticas en EDC con el respeto a la diversidad propia del Estado democrático en el que cabemos todos, sino que pretende construir un tipo de ciudadano con valores ideologizados

Decíamos en el primer artículo que las políticas de EDC a nivel europeo obvian el análisis doctrinal del principio democrático y del papel del ciudadano en relación con el Estado, y sólo inciden en la construcción de una sociedad participativa, que permita, a "los que coexisten en la sociedad" –o sea, los ciudadanos–, la defensa de sus ideales, valores e intereses individuales o de grupo mediante instrumentos válidos en el Estado democrático, y por ello sí es deber del Estado crear los medios de participación ciudadana que aseguren la legitimidad democrática sobre la que se sustenta su poder.

Podríamos decir que las políticas en EDC tratan de educar "para" construir una sociedad democrática y participativa, y no "de" educar a la ciudadanía, como sucede en el contexto nacional. Si se tratase de formar ciudadanos "del" Estado, romperíamos –por inexistente– el pluralismo social y político, y se pondría en cuestión la existencia misma del Estado democrático. La Educación para la Ciudadanía planteada en términos españoles parece estar decidida a ser un instrumento de homologación cultural. Como advirtió Belohradsky, la esencia de lo que nos amenaza es "el Estado que trata de programar sus ciudadanos".

Y es justo esto lo que ha pasado en España: el currículum de la asignatura no se limita a seguir las políticas en EDC con el respeto a la diversidad propia del Estado democrático en el que cabemos todos, sino que pretende construir un tipo de ciudadano con valores ideologizados en función de la opción del Gobierno.

Si de fomentar la vida democrática y la participación política y social se trata, en la Constitución Española la participación política se concreta de modo efectivo en el artículo 23.1: "Los ciudadanos tienen derecho a participar en los asuntos públicos, directamente o por medio de representantes". Además, la idea de participación no se limita al fenómeno estrictamente político, sino que está presente en otros artículos de la Constitución. Por eso sorprende que hayan buscado fundamento a la asignatura de Educación para la Ciudadanía no en una exigencia derivada del artículo 23 de la CE, como desarrollo del principio de participación, sino del artículo 27.2: "La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana en el respeto a los principios democráticos de convivencia y a los derechos y libertades fundamentales."

Al hacer derivar la asignatura de una interpretación sui generis del 27.2, la asignatura ha sido utilizada como un fin. Y surge la polémica. Porque la fórmula del 27.2 –tomada de la Declaración de Derechos Humanos– viene a ser simplemente una definición de la educación por referencia a la finalidad de ésta, y en la que puede entrar, claro está, la formación cívico-democrática; pero en ella no se incluye en modo alguno el mandato de que sea precisamente el Poder público el que lleve a cabo esta tarea educativa, ni que decida cuáles son los valores –los únicos valores– en los que obligatoriamente se educa.

Donde, por el contrario, sí se dirige al Poder público un mandato claro y rotundo es en el 27.3, según el cual "los poderes públicos garantizan el derecho que asiste a los padres para que sus hijos reciban la formación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus propias convicciones"; las convicciones de los padres, no las de quienes ocupan el Poder público en cada momento. De este derecho son titulares exclusivos los padres; no lo comparten con el Estado. Lo que tienen que hacer quienes ocupan el poder es asegurar las condiciones para que todos los ciudadanos puedan ejercer esas libertades en la práctica, tal como es mandatorio a tenor del artículo 7 de la Declaración 36/55 de las Naciones Unidas de 25 de Noviembre de 1981: "Los derechos y libertades enunciados en la presente Declaración se concederán en la legislación nacional de tal manera que todos puedan disfrutar de ellos en la práctica."

Si, por el contrario, se sirven del poder público para imponer o simplemente favorecer una opción particular, incurren en una flagrante violación de esos mismos derechos y libertades ciudadanas, conculcan el derecho de los padres en esta materia y rompen la neutralidad a que están obligados.

Igualmente se contiene un mandato claro y rotundo para los poderes públicos en todas las Declaraciones y Convenios Internacionales suscritos por el Estado Español:

Declaración universal de los derechos humanos de 1948 (artículo 26.3): "Los padres tendrán derecho preferente a escoger el tipo de educación que habrá de darse a sus hijos."
Declaración 36/55 de las Naciones Unidas de 25 de noviembre de 1981 (artículo 5): "No se obligará a nadie a instruirse en una religión o convicciones contra los deseos de sus padres."
Pacto internacional de derechos civiles y políticos (Naciones Unidas) de 1966 (artículo 18.4): "Los Estados Partes en el presente Pacto se comprometen a respetar la libertad de los padres para garantizar que los hijos reciban la educación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus propias convicciones."
Pacto internacional de derechos económicos, sociales y culturales (Naciones Unidas) de 1966 (artículo 13.3): "Los Estados Partes en el presente Pacto se comprometen a respetar la libertad de los padres de escoger para sus hijos o pupilos escuelas distintas de las creadas por las autoridades públicas, siempre que aquéllas satisfagan las normas mínimas que el Estado prescriba o apruebe en materia de enseñanza, y de hacer que sus hijos o pupilos reciban la educación religiosa o moral que esté de acuerdo con sus propias convicciones."
Convención sobre los derechos del niño (Naciones Unidas) de 1989 (artículo 14.2):"Los Estados Partes respetarán los derechos y deberes de los padres y, en su caso, de los representantes legales, de guiar al niño en el ejercicio de su derecho (se refiere al derecho a la libertad de pensamiento, conciencia y religión) de modo conforme a la evolución de sus facultades."
Convenio europeo de derechos humanos de 1950 (art. 2 del Protocolo I): "El Estado, en el ejercicio de las funciones que asuma en el campo de la educación y de la enseñanza, respetará el derecho de los padres a asegurar esta educación y esta enseñanza conforme a sus convicciones religiosas y filosóficas."
Carta de los derechos fundamentales de la Unión Europea (artículo 14): "Se respeta el derecho de los padres a garantizar la educación y la enseñanza de sus hijos conforme a sus convicciones religiosas, filosóficas y pedagógicas."

Spain is different (III)

Situación en Europa Algunos países llegan a señalar un elemento religioso o moral explícito vinculado a la ciudadanía responsable.

1. Ciudadanía y política educativa

El análisis de los currículos y la legislación educativa de los distintos países revela de forma clara que el término "ciudadanía" tiene distintas connotaciones en cada caso. Por ello, no resulta fácil encontrar una definición que pueda aplicarse a todos los países para referirse al concepto de educación para la ciudadanía en el conjunto de Europa.

En la lengua nacional de varios países el término "ciudadanía" únicamente indica la relación jurídica entre el ciudadano y el Estado. Algunos países utilizan otra expresión para referirse a lo que entendemos como "ciudadanía responsable": "participación cívica" en Letonia y Rumanía, "conciencia cívica" en Polonia, "derechos y deberes cívicos" en Alemania, Lituania, Países Bajos o Reino Unido, etc.

Por tanto, podría decirse que por lo general "ciudadanía responsable" engloba aspectos relacionados con el conocimiento y el ejercicio de los derechos y responsabilidades cívicas, y con ciertos valores estrechamente relacionados con el papel de un ciudadano responsable: democracia, dignidad humana, libertad, justicia social, solidaridad, responsabilidad, participación y desarrollo espiritual, moral y cultural.

Casi todos los países remiten a su Constitución como la fuente que mejor define el concepto de "ciudadanía responsable". En Alemania, el concepto está incluido en la Grundgesetz. En Reino Unido engloba la idea específica de participación política dentro de un Estado democrático, incluyendo otras actividades participativas no abiertamente políticas.

En los antiguos países del Este se ha subrayado la importancia de la dimensión histórica en el término "sociedad civil" y las reformas educativas llevadas a cabo en los años 90 se inspiraron en el patrimonio europeo común de unos valores políticos, culturales y morales reflejados en los derechos humanos.

Algunos países llegan a señalar un elemento religioso o moral explícito vinculado a la ciudadanía responsable. Por ejemplo, en el Land de Renania del Norte-Westfalia se reconoce en el artículo 1 de su Erstes Gesetz zur Ordnung des Schulwesens que "el respeto a Dios es uno de los objetivos más importantes de la educación". O en Islandia, donde según su legislación escolar los métodos y prácticas educativas deben caracterizarse por "la tolerancia, la ética cristiana y la cooperación democrática". O en Noruega, donde el prólogo de su Ley de Educación de 1999 afirma que "los centros de primaria y secundaria, en cooperación y de acuerdo con el hogar, darán a sus alumnos una educación cristiana y moral".

2. Enfoques de ciudadanía

Son muy plurales, de modo que puede tratarse de una materia específica e independiente (cuya denominación varía de un país a otro), de unos temas integrados en otras materias (como Historia, Geografía, etc.) o de aspectos transversales. En este último caso, no resulta obligatorio, sino sólo recomendación encarecida. Por otro lado, estos distintos enfoques no se excluyen entre sí.

Según el gráfico de carga lectiva que figura en el informe de Eurydice, observamos que EpC se imparte en Primaria sólo en 5 países: Rumanía, Estonia, Grecia, Portugal y Suecia. En estos cuatro últimos, además de asignatura independiente está presente en otras como temas transversales. Hasta el curso 2006-07, se daba también en Bélgica-Comunidad Germanoparlante, pero desde entonces ha pasado a ser sólo transversal.

En Secundaria suele ofertarse como materia independiente. En el caso de Estonia, Grecia, Chipre, Luxemburgo, Polonia, Eslovenia, Suecia e Inglaterra, se imparte tanto en Secundaria Inferior como en Superior. En el caso de República Checa, Irlanda, Letonia, Lituania, Portugal, Eslovaquia y Rumanía, sólo es materia independiente en Secundaria Inferior. En el caso de Francia, Austria, Noruega, Luxemburgo, Italia y Bulgaria es materia independiente sólo en la Secundaria Superior. En el resto de países, el enfoque "integrado" es el más común en Secundaria, incluyéndose los contenidos preferentemente en Historia, Ciencias Sociales y Geografía, Ética, Filosofía, Lenguas extranjeras y Lengua Nacional.

En países tales como Alemania, Bélgica-Comunidad francófona y Comunidad flamenca, Dinamarca, Hungría, Malta, Holanda, Finlandia, Escocia-Gales-Irlanda del Norte, Islandia y Liechtenstein no se trata de una materia independiente obligatoria, por lo que no hay datos sobre su carga lectiva. Los de Suecia van unidos a los de Ciencias Sociales, en cuyos temarios está integrada.

En cuanto a las cifras de horas anuales, teniendo en cuenta que en España está previsto dar 50 en Primaria, 70 en los 2 cursos de ESO y 70 en Bachillerato, vemos que la desproporción respecto a los demás países es notable. En el gráfico de Eurydice, el promedio anual del número mínimo de horas recomendadas para EpC como materia independiente y obligatoria son:

República Checa, 28,8 en Secundaria Inferior
Estonia, 4,4 en Primaria, 8,8 en Secundaria Inferior y 17,5 en Secundaria Superior
Grecia, 17,7 en Primaria, Secundaria Inferior y Superior
Irlanda, 23,3 en Secundaria Inferior
Italia 20 en Secundaria Superior
Chipre, 4 en Secundaria Inferior y 8 en Superior
Letonia 4,7 en Secundaria Inferior
Lituania 9,3 en Secundaria Inferior
Luxemburgo 7,5 en Secundaria Superior
Austria 52,5 en Secundaria Superior
Polonia 27,9 en Secundaria Inferior y 18,4 en Secundaria Superior
Portugal 27 en Secundaria Inferior
Eslovenia 19 en Secundaria Inferior y 1,4 en Secundaria Superior
Eslovaquia 28,4 en Secundaria Inferior
Noruega 19 en Secundaria Superior
Bulgaria 6,75 en Secundaria Superior
Rumanía 14,4 tanto en Primaria como en Secundaria.
En Suecia se indican 95 horas anuales en los tres niveles, pero como decimos corresponde a la totalidad de horas de Ciencias Sociales en donde están integrados los temas de ciudadanía. En los datos de Inglaterra se indica en el informe que la carga lectiva no está prescrita.

(Quedan 7 artículos de la serie que iremos subiendo a medida que dispongamos de ellos)

PRIMEROS LIBROS DE TEXTO DE EpC

2008-09-25T15:36:00.002+02:00

EDICIONES OCTAEDRO Y SM LANZAN SUS MANUALES

Noticia publicada el 14-06-2007

LD (Víctor Gago)

Las editoriales educativas han comenzado a publicar libros de texto de Educación para la Ciudadanía.

Los primeros manuales plasman la intensa experimentación ideológica a que da pie el currículo de la asignatura fijado por el Ministerio y ampliado por las Comunidades Autónomas según la orientación política de sus respectivos gobiernos.

Se trata de uno de los riesgos advertidos por el movimiento cívico de oposición a este ensayo de adoctrinamiento de toda una generación. LIBERTAD DIGITAL ha comparado los dos primeros manuales en aparecer, el de la editorial progresista Octaedro, y el de SM, casa editorial de los Marianistas que se aplicará mayoritariamente en los centros católicos concertados y ha sido elaborado por José Antonio Marina.

El libro de texto Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos, de la editorial Octaedro, deja claro su enfoque desde el primer tema lectivo: Las relaciones interpersonales: sexualidad y afectividad.

Desde los primeros días de clase, los alumnos que manejen este manual escrito para el currículo de la asignatura en la ESO se someterán a las orientaciones sobre "Memoria Histórica", "Los distintos tipos de familia o La prevención y los métodos anticonceptivos, incluidos en el primer Tema del libro de texto de Octaedro.

Sus autores, J. María Aran, M. Güell, I. Marías y J. Muñoz dedican el segundo tema a "La homosexualidad".

El libro, promocionado como novedad en la web de la casa editora, anuncia en su índice el tratamiento de cuestiones como "El rechazo a los homosexuales", "La represión de la homosexualidad" y "El respeto" por este colectivo.

El Tema 5 está dedicado a "La conquista de los derechos de la mujer", con incursiones en "El sexismo" y "El feminismo".

El Tema 7 versa sobre "El Consumo", con un apartado dedicado al "Consumismo", otro sobre "La sociedad del consumo" , y orientaciones sobre un consumo moderado.

El Tema 8 se dedica a la Educación Vial y el 9 y último, al "Problema Norte-Sur", un enfoque característico de la agenda de los movimientos de extrema izquierda y anti-globalizadores.

Se profundiza, en este capítulo, en "La grieta entre el Norte y el Sur" y se prescribe un modelo concreto de "Solidaridad".

El libro de texto de Octaedro se ha puesto a la venta a un precio de 16,80 euros.

EL "EXPERIMENTO MARINA"

Más matizada llega la contribución de la editorial católica SM a la oferta de libros de texto de Educación para la Ciudadanía.

Su manual está a apunto de aparecer en el mercado, en tres versiones: una para alumnos, otra para profesores y una tercera e innovadora adaptación para padres, según destacó José Antonio Marina, su autor, al hablar de su obra durante una conferencia sobre Educación Responsable celebrada recientemente en el Círculo de Bellas Artes de Madrid, con patrocinio de SM y de Santillana –grupo PRISA–.

La FERE ha adoptado el manual de SM, al considerarlo el más respetuoso con los valores cristianos. La Patronal de colegios católicos ha asumido desde el principio la imposición de la nueva asignatura, desmarcándose de las críticas de la Conferencia Episcopal y del movimiento cívico por la libertad educativa.

Altamente dependiente de los conciertos con la Administración, la FERE ha optado por acomodarse al currículo con un libro de texto lo más afín posible al ideario de sus centros.

El problema es que el currículo de contenidos mínimos decretado por el Ministerio en diciembre de 2006, y los que van agregando las Comunidades Autónomas para adaptar la materia a su "identidad", establecen una moral de Estado en la que los valores cristianos equivalen a los musulmanes y éstos a los laicos, en una visión relativista en la que la única autoridad moral dimana del poder político, y por debajo de ella, da lo mismo un valor católico que uno budista que uno mahometano que una familia de marido y mujer que una polígama que un trío que la zoofilia que el onanismo que el aborto que la experimentación con embriones, que el burka, que el hiyab, que la paridad por Ley, que la eutanasia, que esforzarse o no hacerlo, que suspender o aprobar una asignatura,...

En este sentido, el intento de Marina de conciliar todos los valores en un modelo de convivencia que no incomode a nadie viene precedido del problema insoluble de que el Estado impone previamente la agenda de lo políticamente correcto.

Así, por ejemplo, el Estado establece que en la formación moral de los niños ha de incluirse la aceptación de una variedad de formas de familia, o que la globalización provoca injusticias, o que es justo que el Estado reparta la riqueza, o que la seguridad y la paz dependen de la primacía de la ONU y el multilateralismo, o que puede ser bueno y conveniente dialogar con terroristas, o que España es una nación de naciones, ...

Por muy neutrales, asépticos, equilibrados e integradores que quieran ser Marina y los marianistas en su manual para padres, profesores y alumnos, el problema de fondo es que hay alguien, el Estado, que marca una agenda moral y usa la coacción para imponerla. Y hay alguien, la familia, que debe aceptarlo y adaptar sus propios valores o resignarse a un papel subsidiario en la formación moral de los hijos.

Lo propio de una Instrucción Pública en civismo, dentro de una sociedad libre, es que garantice que ningún valor ni ningún modelo de sociabilidad supondrán una amenaza para la libertad individual y la dignidad de la persona, y no que imponga una moral de Estado de obligado cumplimiento.

La sociedad democrática no es ninguna fuente de valores universales adoptados por mayorías estadísticas, como pretende Marina, sino la forma más evolucionada de que disponen personas y familias para proteger su libertad frente a la constante propensión del Estado a recortarla.

El Estado, dice Marina en una introducción a su libro de texto que SM ha publicado en su página web, debe "encargarse de facilitar a todos nuestros jóvenes aquella educación que la sociedad considera necesaria para el desarrollo de los proyectos personales, la buena convivencia la justa resolución de los problemas y el progreso económico".

Obsérvese el enorme poder que el pedagogo de SM otorga a "la sociedad" y cómo el Estado se convierte, en su iluminado experimento educativo –coincidente con el del Gobierno socialista–, en el intérprete más fiel de lo que quiere la sociedad.

Nada menos que "facilitar a todos nuestras jóvenes aquella educación (...) necesaria" para "los proyectos personales, la buena convivencia, la justa resolución de problemas y el progreso económico".

Se comprende que este profesor de instituto, afamado escritor de libros de filosofía divulgativa, respondiese que el derecho de los padres a educar a sus hijos "no es absoluto", cuando LD le preguntó recientemente, durante un coloquio abierto al público, por el caso de Blanca María Díez Ponce, la joven madrileña que se ha convertido en la primera alumna objetora a EpC.

Para José Antonio Marina –citamos, de nuevo, su introducción al libro de texto que SM publicará próximamente–, "cada familia educará de acuerdo con su moral (católica, musulmana, atea, comunista, liberal, confuciana, anarquista o la que sea), que se puede enfrentar a otra moral. Por esta razón, necesitamos una educación en valores comunes, transculturales, universales, más allá de la moral y de las religiones, que es lo que llamamos ética".

¿Adivina, lector, quien la dictará e impartirá en exclusiva? Exacto.

El ensayo educativo del Gobierno socialista con toda una generación se resume, retocando un viejo proverbio del casticismo religioso: "Cada uno en su casa, y el Estado en la de todos".

El PSOE dice al PP que "EpC no impide a un niño ser un adulto muy de derechas"

2008-09-23T18:43:00.001+02:00

"CRUZADA RETRÓGRADA Y REACCIONARIA"

El Partido Socialista continúa con sus descalificaciones a todos aquellos a los que no quieren ser adoctrinados por Educación para la Ciudadanía. Por ello, la secretaría de Relaciones Institucionales del PSOE, Mar Moreno, ha pedido al PP que se relaje porque "no hay nada en la asignatura que impida que un niño pueda convertirse en un adulto muy de derechas". Ha ironizado diciendo que "un niño puede llevar en la mochila el catecismo y la Constitución".

LD (EFE) La secretaria de Relaciones Institucionales y Política Autonómica del PSOE, Mar Moreno, ha pedido este martes al PP que se relaje porque "no hay nada en la asignatura" de Educación para la Ciudadanía que "impida que un niño pueda convertirse en un adulto muy de derechas".

"Un niño puede llevar en la mochila el catecismo y la Constitución", ya que no se pide que elija entre una cosa y otra, sino que simplemente la religión es opcional y la EpC es obligatoria, ha dicho Moreno a los periodistas en un desayuno informativo.

Moreno ha anunciado que el PSOE pondrá a disposición de la comunidad educativa, especialmente en las comunidades Valenciana y de Madrid, todos sus recursos políticos, institucionales y jurídicos para que la asignatura obligatoria de EpC pueda impartirse con normalidad. La "número cuatro" del PSOE ha hecho este anuncio un día después de que el PP instara al Gobierno a retirar la asignatura y expresara su apoyo a los padres que ejerzan la objeción de conciencia.

Esta "cruzada retrógrada y reaccionaria" del PP, según la ha calificado Moreno, ha obligado a los socialistas a poner toda su maquinaria y medios personales, incluidos sus parlamentarios nacionales y autonómicos, a disposición de padres, Ampas y profesores para "arroparles" y darles el soporte que necesiten si quieren denunciar cualquier tipo de ilegalidad.

La socialista ha recordado a los "populares" que con su actitud "los platos rotos" los pagarán los niños, a quienes el PP, ha indicado, "está sometiendo a un estrés académico innecesario al instigar la insumisión de sus padres". Por ello, ha instado al PP a que se relaje y ha afirmado que la EpC es el faro que usa el principal partido de la oposición para que "no se le despiste ningún ultraconservador".

Interrogatorio en un instituto de Móstoles a niños de 14 años: "¿No necesitas un buen amante de tu mismo sexo?"

2008-09-23T18:24:00.004+02:00

Noticia publicada en marzo 12, 2008

ATC
Esta es la portada del libro “Alí Babá y los 40 maricones” que motivó las primeras objecciones de conciencia a esta asignatura, por parte de unos padres que descubrieron que tenían que estudiarlo sus hijos.

TALLER ESCOLAR SOBRE PREJUICIOS Y ESTEREOTIPOS

Los padres objetores han ganado una importante batalla judicial frente a Educación para la Ciudadanía, pero la guerra contra el adoctrinamiento en las aulas va a ser muy larga. En un instituto de Móstoles (Madrid) –donde aún no se imparte EpC, y cuya Administración educativa acaba de anunciar que eximirá a todos los alumnos de familias objetoras–, los chicos de 14 años que asisten a un taller sobre Prejuicios y Estereotipos, se someten en clase a un interrogatorio sobre su vida sexual, con preguntas del tipo: “Si no tuviste relaciones con una persona de tu mismo sexo, ¿no podría ser que lo que necesitas es un buen amante de tu mismo sexo?”…

Taller: Prejuicios y estereotipos

Invertir la situación: cuestionario para heterosexuales
¿Qué piensas que causó tu heterosexualidad?
¿Cuándo y cómo decidiste que eras heterosexual?
¿Es posible que la heterosexualidad sea sólo una fase que puedas superar?
¿Es posible que tu heterosexualidad se derive de un miedo neurótico a las personas de tu mismo sexo?
Si nunca tuviste relaciones con una persona de tu mismo sexo, ¿no podría ser que lo que necesitas es un buen amante de tu mismo sexo?
¿A quién has confesado tus tendencias heterosexuales?
¿Por qué los heterosexuales se sienten obligados a llevar a los demás a su estilo de vida?
¿Por qué insistes en ostentar tu heterosexualidad? ¿Por qué no puedes ser simplemente quién eres y mantenerte tranquilo?
¿Por qué ponen tanto énfasis en el sexo los heterosexuales?
Parece haber muy pocos heterosexuales felices. Se han desarrollado técnicas que podrían ayudarte a cambiar. ¿Has considerado la posibilidad de realizar una terapia de aversión?
Considerando la amenaza que suponen el hambre y la superpoblación, ¿podría sobrevivir la raza humana si todos fueran heterosexuales como tú?
A pesar de la aprobación social del matrimonio, la tasa de divorcio es todavía del 50 % ¿Por qué hay tan pocas relaciones estables entre los heterosexuales?

Tercer programa de Reeducación para la ciudadanía

Los padres se querellarán contra Educación si no deja de suspender a objetores de EpC

2008-09-23T08:28:00.000+02:00

M. BENÍTEZ. SEVILLA

Martes, 23-09-08

Si la Junta persiste en su actitud de no rectificar y mantener suspensos a los alumnos objetores de Educación para la Ciudadanía, podría encontrarse con una querella. Así lo ha anunciado el letrado Carlos Seco que ha vuelto a presentar varios recursos ante el TSJA para que los alumnos objetores que fueron suspendidos queden como no evaluados.

Los nuevos recursos afectan a dos tipos de alumnos objetores. Por un lado están los que fueron suspendidos porque la Administración autonómica no resolvió sus peticiones de objeción y, por tanto, no pudieron acudir a los tribunales antes de que acabar el pasado curso. A esos alumnos Educación los suspendió tanto en junio como en la convocatoria de septiembre. Ahora Seco ha recurrido pidiendo que queden como no evaluados

Y por otro lado están otros alumnos, a los que el TSJA amparó concediéndoles como medida cautelar que fueran exentos de ser evaluados mientras se resolvía la sentencia definitiva. Algunos de esos alumnos también fueron suspendidos por Educación que no se dio por enterada de los fallos judiciales. Y el letrado Carlos Seco también ha pedido que se ejecuten las medidas cautelares para que los suspensos queden sin efecto..

Por ello, a la espera de que el TSJA vuelva a resolver, el letrado no descarta acudir a la vía penal. Y lo hará porque considera que tanto el presidente andaluz como la consejera de Educación, Teresa Jiménez, podrían estar incurriendo en varios posibles delitos que aprecen tipificados en los artículos 508, 540 y 542 del Código Penal.

Varios tipos penales

Concretamente se trata de los que hacen referencia a la autoridad o funcionario público que impida ejecutar una resolución judicial, el que se refiere a las autoridades que se nieguen a dar el debido cumplimiento a las resoluciones judiciales así como el que estipula penas para los funcionarios públicos que impidan a una persona el ejercicio de derechos cívicos reconocidos por la Constitución.

Por otra parte Seco insistió en que los objetores han hecho extensivo su desacuerdo también para Educación Ético Cívica que se imparte en 4º de ESO.

El PP aprueba un documento que pretende unificar el criterio sobre EpC

2008-09-23T08:08:00.001+02:00

INSTA AL GOBIERNO A QUE RETIRE LA ASIGNATURA

Los consejeros de educación de las comunidades autónomas gobernadas por el PP se han reunido este lunes en la sede nacional del partido para consensuar una postura sobre Educación para la Ciudadanía. De esta manera, los populares han acorado que respetarán y apoyarán tanto a los padres que hayan objetado como a los que no y han exigido al Supremo que "unifique doctrina" al respecto. Mientras esto no ocurra, "instará al Gobierno a que retire esta asignatura mientras no se consensúe un contenido estrictamente educativo".

Noticia publicada el 22-09-2008

(Libertad Digital)

El Partido Popular emitido un comunicado en el que manifiesta que el partido "ha defendido y defenderá la libertad que asiste a los padres para elegir la educación que quieren para sus hijos, garantizada en la Constitución Española en su articulo 27.3: Los poderes públicos garantizan el derecho que asiste a los padres para que sus hijos reciban la formación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus propias convicciones".

Este lunes se han reunido en la sede de la calle Génova, los consejeros de Educación de las comunidades autónomas gobernadas por los populares y han acordado una postura en común que consiste en "respetar y apoyar tanto a los padres que hayan ejercido el derecho de la Objeción de Conciencia como a los que no, así como valora positivamente el reconocimiento del mismo por parte de algunos Tribunales Superiores de Justicia".

El Partido Popular "se ha manifestado en contra de la implantación de esta asignatura y especialmente de su contenido por su carácter doctrinario e ideológico que, como ya ha recogido alguna sentencia pretende conformar en los alumnos una conciencia moral concreta, la denominada Conciencia moral cívica, atentando contra el derecho de los padres y dividiendo a la sociedad".

El Partido Popular, ante la pluralidad de sentencias considera imprescindible y urgente que haya un pronunciamiento definitivo del Tribunal Supremo que unifique doctrina. Mientras tanto, defiende la no impartición de los contenidos contemplados en el Real Decreto a los alumnos que así lo manifiesten. Esta situación, no debería perjudicar nunca el expediente de los alumnos". Por tanto, el PP "instará al Gobierno a que retire esta asignatura mientras no se consensúe un contenido estrictamente educativo basado en el conocimiento de nuestra Constitución".

El PP mantuvo y mantiene la LOGSE

2008-09-23T08:02:00.001+02:00

Aguirre y la educación

"Fuera de Madrid, el PP se está convirtiendo en una especie de regionalismo conservador sin la menor intención de dar la batalla de las ideas allí donde más importa: en la educación, en la política lingüística y en la cultura."

Álvaro Vermoet Hidalgo

Hacía tiempo que tenía pensado escribir sobre las enormes posibilidades legales que tienen las comunidades autónomas para acabar con la comprensividad –que consiste en enseñar lo mismo a todos los alumnos, en los mismos centros y con los mismos profesores–, ya sea a través de las competencias de "experimentación pedagógica", mediante la organización de itinerarios con las optativas de la Secundaria o con la especialización de los institutos. Llevo proponiéndolo en Madrid desde que soy consejero de su Consejo Escolar. Y lo que me decide a escribir hoy sobre el tema es el siguiente titular del diario Magisterio sobre una iniciativa de la Comunidad de Madrid que ha pasado inadvertida: "Se crea una red de institutos especializados; los centros ofrecerán optativas relacionadas con su especialidad".
Leída la noticia, coincide por lo general con el plan de especialización de los institutos que venía reclamando la Unión Democrática de Estudiantes y del que infinitos teletipos y recortes de prensa son testigos. Se trata de especializar institutos para acabar con la comprensividad en la Secundaria, es decir, que haya una opción más o menos técnica dentro de la ESO que reduzca el fracaso escolar y les sirva para algo a esos chicos que luego no siguen estudiando y que tal vez ahora lo hagan.
No sólo las autonomías tienen un margen muy amplio, puesto que la LOE sólo se diferencia de la LOGSE en la nueva asignatura y en desmantelar lo poco que quedaba del Estado en materia educativa, sino que además existe una competencia en "experimentación pedagógica" que permite desarrollar programas de innovación más o menos fuera de la Ley, y que por algún motivo parece reservada a la izquierda y a los nacionalistas, que fueron los primeros en utilizarla en Cataluña aplicando la LOGSE antes de que se aprobara.
Veamos un ejemplo. La LOE no permite a las comunidades autónomas crear itinerarios desde los 14 años que mitiguen el efecto negativo de una enseñanza obligatoria hasta los 16, como recogía la Ley de Calidad del Gobierno de Aznar. Pero sí les permite, explícitamente, crearlos en 4º de la ESO para organizar el lío de las asignaturas optativas creado por el PSOE. Y nada les prohíbe crear institutos que den sólo el Bachillerato de Artes, con la vía de Artes en la ESO, o institutos que sólo den Formación Profesional y la ESO, ofreciendo un itinerario con las optativas técnicas de 4º de ESO y creando, de hecho, centros especializados que permitan diversificar la Educación Secundaria mucho antes de los 16 años.
Explicado que las comunidades autónomas tienen competencias más que de sobra para al menos corregir lo más pernicioso de la LOGSE, la uniformidad de la educación obligatoria hasta los 16 años, queda analizar por qué no se ha hecho hasta ahora. Por qué sólo es Madrid, por qué sólo es, una vez más, Esperanza Aguirre quien crea una alternativa a la izquierda, como viene haciendo con los exámenes en Primaria y Secundaria, con los centros bilingües, con la objeción de conciencia, con el cheque escolar en la educación infantil y con el proyecto de colegios prioritarios. Esperanza Aguirre viene, además, muy a cuento, porque los complejos de las taifas gobernadas por una derecha cada vez más regionalista en materia educativa vienen precisamente de su etapa de ministra.
Como ministra, Aguirre inició la creación de una verdadera alternativa liberal y nacional para el sistema educativo español, ya que antes el PP se limitaba a hablar de la libertad de elección sin concretar nada. Fue la época del decreto de libertad de elección de centro, con aquellos debates parlamentarios en los que se citaba a Milton Friedman, de la Reforma de las Humanidades, de la defensa del derecho de los castellanohablantes a estudiar en su lengua materna en Cataluña, de la liberalización de los libros de texto, etc.
Uno de los proyectos estrella, el que pretendía garantizar unos contenidos comunes de Historia y de Literatura en toda España, no salió adelante gracias a la pinza antinacional de Pujol con el PSOE, que rompió así su pacto de Estado con el PP en materia de enseñanza. Es cierto que, cuando Pilar del Castillo dio forma a todas esas ideas a través de tres Leyes Orgánicas y a través de unos planes de estudio nuevos, el PP logró por fin tener bien diseñada y lista para implantarla toda una alternativa al socialismo: en la educación básica, en la FP y en las universidades, incluyendo además los contenidos educativos. Alternativa que, por cierto, Rajoy ha dejado en el olvido, haciendo retroceder diez años a su partido en este tema.
Pero hay que recordar que desde que fracasa la Reforma de las Humanidades de Aguirre hasta que Pilar del Castillo aprueba los planes de estudio comunes, mediaron unos cuantos años en los que las autonomías del PP ya tenían competencias en educación, descentralizadas con Rajoy de ministro. Pudieron perfectamente haber aprobado unos planes de estudio en común. No lo hicieron. Y siguen sin hacerlo ahora; diez años después, siguen sin utilizar sus amplias competencias para salir del modelo comprensivo.
Fue Aguirre quien, desde la Comunidad de Madrid, dio la batalla por salvar la Ley de Calidad, quien se opuso a los contenidos ideológicos de Ciudadanía y quien empieza ahora a desmantelar la LOGSE, aprovechando la balcanización zapaterina del sistema educativo español, ante el estupor de sus "homólogos autonómicos". Por eso los liberales la vemos como alternativa a Zapatero, porque Rajoy, en este debate, está ausente. En el resto de las autonomías, el PP se está convirtiendo en una especie de regionalismo conservador sin la menor intención de dar la batalla de las ideas allí donde más importa: en la educación, en la política lingüística y en la cultura.

Álvaro Vermoet Hidalgo es presidente de la Unión Democrática de Estudiantes, miembro del Claustro de la Universidad Autónoma de Madrid, consejero del Consejo Escolar del Estado y autor del blog Cien Mil Objeciones.

EpC: ¡Habló Mariano!

2008-09-22T17:50:00.000+02:00

22 de Septiembre de 2008

A. Vermoet

No se lo van a creer. Tras meses de actitudes contrapuestas entre las taifas peperas y ambiguas declaraciones de políticos genoveses del nivelazo de Ana Pastor, Mariano ha puesto el huevo. No sólo tiene una opinión, sino que la ha hecho saber: está en contra de la asignatura. Así lo ha expuesto ante los Consejeros de Educación de las autonomías del PP.

La novedad no es que Rajoy tenga opinión sino que tenga una. Sí porque hasta ahora Mariano estaba a favor de la idiotez de Camps de dar la asignatura en inglés, de la resistencia constitucional de Esperanza Aguirre, de la persecución de La Rioja y Castilla y León a las familias objetoras y del apoyo a la asignatura de UPN en Navarra. No es que no tuviera opinión, es que tenía muchísimas.

El problema no es que el líder de la derecha se pronuncie cuando ya ha empezado el curso, es decir, cuando todas las Comunidades Autónomas ya han desarrollado la normativa estatal. El problema es que no tiene autoridad para imponer su criterio. Gracias a la territorialización del PP que Arenas, Camps y él han impulsado, la Dirección Nacional del PP no tiene nada que decir a las taifas, gobernadas por derechas regionales que no actúan como gobiernos de un partido con una idea nacional de España. Exactamente como advirtieron Mayor Oreja y Álvarez-Casos.

El precedente es obvio. Cuando Zapatero y sus aliados (nacionalistas, comunistas, separatistas y otros) suprimieron el imperativo de que los temarios nacionales se reprodujeran en los planes de estudios de las CC.AA. "en sus propios términos", como establecía la Ley de Calidad, Mariano dijo -y Ana Pastor me aseguró-, que el PP elaboraría unos planes de estudios propios de carácter nacional en Historia, Literatura, Geografía, etc., allí donde gobernaran ellos. Y todo quedó en nada, el primer día de la "negociación" entre autonomías se les descolgó la Navarra de Sanz. Y, por cierto, fue antes de que dependiera parlamentariamente del PSOE navarro.

En fin, gracias las justas. La postura del PP en materia educativa podrá ser mejor o peor, pero su territorialización, su balcanización y su conversión a una coalición de partidos regionalistas conservadores, sumándose así al cambio de régimen, eso sí que no va a tener remedio. ¿Qué se juegan a que la reunión de Génova de hoy no cambia nada?

EpC.- Un segundo juzgado de Albacete suspende cautelarmente la obligación de cursar la materia a hijos de 19 objetores

2008-09-18T12:15:00.004+02:00

ALBACETE, 18 (EUROPA PRESS) - El Juzgado de lo Contencioso-Administrativo número 2 de Albacete ha emitido un auto en el que se aprueba la medida de suspensión cautelar de cursar Educación para la Ciudadanía (EpC) a los hijos de 19 padres objetores así como a que sean evaluados en la asignaturas englobadas bajo esa denominación.

Este auto, al que ha tenido acceso Europa Press, es el segundo auto emitido por un juzgado de Albacete aprobando la medida de suspensión cautelar de cursar la asignatura, después del emitido a principios de mes por el Juzgado de lo Contencioso-Administrativo número 1 de Albacete.

Este nuevo auto se remite al Tribunal Supremo para indicar que la medida de la suspensión cautelar debe ser decidida sin pronunciarse sobre la cuestión de fondo que ha de constituir el objeto de valoración y decisión en el proceso principal, es decir, que la medida cautelar no puede prejuzgar el posterior pronunciamiento sobre la posibilidad o no de los padres al derecho a la objeción de conciencia que invocan y la vulneración o no de los derechos fundamentales alegados como cuestión de fondo.

El auto reconoce que la justificación de la adopción de la medida cautelar, teniendo en cuenta que si el procedimiento principal --el que se espera por parte del Tribunal Supremo para unificar la doctrina sobre esta materia-- concluyese con un pronunciamiento que accede a la pretensión de los padres y no se hubiese permitido que sus hijos dejasen de asistir a clase, se ocasionaría un perjuicio de muy difícil reversión o reparación.

La normalidad de una situación insólita

2008-09-16T23:28:00.000+02:00

Educación para la Ciudadanía
"Los alumnos no sólo tendrán que declarar qué piensan sobre multitud de cuestiones de índole desde ética, hasta sexual o incluso social y política, sino que para aprobar tendrán que acomodar ese pensamiento en su fuero interno al estándar de lo aceptable"

Victoria Llopis

De la Vega el viernes nos dijo que "el Gobierno hará uso de todas sus competencias y facultades para garantizar que los escolares puedan hacer uso de sus derechos constitucionales en las aulas (¿?), recibiendo con normalidad la asignatura de Educaciónpara la Ciudadanía", y poco despuésla ministra del reconvertido Ministerio donde la Educación se diluye en un mix llamado "Política Social y Deporte" ("consignas sociales para su consumo en las aulas") se ha mostrado convencida de que las clases de Educación para la Ciudadanía se van a desarrollar "de manera absolutamente normal".

No sé cuál de las dos damas dice cosas más estupefacientes. Noten primero que De la Vega une la intención del Gobierno de imponer al estilo Z –"como sea"– la famosa asignatura con el hecho de "garantizar a los escolares el ejercicio de sus derechos constitucionales en las aulas". Como este Gobierno acostumbra a convertir cualquier cosa en un "derecho", parece que ha elevado a "derecho constitucional" nada menos la circunstancia de estudiar o no una materia. Pero, además, ¿a qué derechos se refiere? ¿Quizá al derecho constitucional de los escolares a no ser adoctrinados en un sistema moral incompatible con el que reciben de su familia, artículo 27.3 de la Constitución? ¿O se refiere quizá al derecho que tienen los alumnos a no ser obligados a declarar sobre su ideología, convicciones o creencias –artículo 16.2 de la Constitución–, el cual queda conculcado especialmente con los criterios de evaluación de la materia?

Y se que en Bachillerato se exige "evaluar la actitud que han desarrollado los alumnos ante los problemas sociales", y en los criterios de evaluación de Primaria nos encontramos con que "el aprendizaje de esta área va más allá de la adquisición de conocimientos. En este sentido, los planteamientos metodológicos deben ser atendidos con sumo cuidado porque serán decisivos a la hora de asegurar que el conocimiento de determinados principios y valores genere la adquisición de hábitos e influya en los comportamientos". Y por ello, en los criterios de evaluación se habla de "valorar si el alumno o la alumna manifiesta en sus comportamientos cotidianos un conocimiento de sus características propias y si ejerce una autorregulación de sus emociones y sentimientos".

Pero no acaba ahí la cosa. En la Educación Ético-Cívica de 4º se pide "descubrir sus sentimientos en las relaciones interpersonales. Con este criterio se intenta comprobar que cada alumno y alumna asume y controla sus propios sentimientos". O también "identificar y rechazar, a partir del análisis de hechos reales o figurados, las situaciones de discriminación hacia personas de diferente origen, género, ideología, religión, orientación afectivo-sexual y otras, respetando las diferencias personales y mostrando autonomía de criterio. Este criterio permite comprobar si el alumnado, ante la presentación de un caso o situación simulada o real, es capaz de reconocer la discriminación que, por motivos diversos, sufren determinadas personas en las sociedades actuales y si manifiesta autonomía de criterio, actitudes de rechazo hacia las discriminaciones y respeto por las diferencias personales".

Es más, en algunos desarrollos autonómicos dan una vuelta de tuerca más a lo previsto por el Ministerio. Por ejemplo, en el Decreto del País Vasco (BOPV, 13 de noviembre de 2007) afirma que, con esta materia obligatoria, "el alumnado se enfrentará a situaciones que exigen tomas de posición y juicios de valor, lo que potencia la actividad crítica sobre los propios valores y conductas". Concretamente, Educación Ético-Cívica, en su versión vasca, se centra en "la construcción de valores morales ligada a la educación del juicio moral". Esta asignatura establece también, como criterio de evaluación, que el alumno "proporcione diferentes respuestas a una misma situación éticamente problemática de acuerdo a diferentes teorías éticas".

Es decir: los alumnos no sólo tendrán que declarar qué piensan sobre multitud de cuestiones de índole desde ética, hasta sexual o incluso social y política, sino que para aprobar tendrán que acomodar ese pensamiento en su fuero interno al estándar de lo aceptable según el currículum de EpC. ¿No decía el artículo 16.2 que "nadie podrá ser obligado a declarar sobre su ideología, religión o creencias"? Y me parece que si los alumnos muestran un juicio ético diferente del que marca el relativismo moral y los postulados de la ideología de género que impregna el currículum está abocado al suspenso, además de la burla del profesor y/o compañeros. Y no es hipótesis; algunos valientes objetores andaluces durante el curso pasado podrían poner muchos ejemplos a mis palabras.

Por otro lado, la vicepresidenta se ha declarado una vez más fervorosa creyente del "positivismo jurídico" al insistir en que ésta es "una asignatura aprobada en el Parlamento". Ya, ¿y qué? ¿Hay que volver a decir que aunque el Parlamento aprobara, por ejemplo, una ley por la que se declarara legal gasear a los judíos nos iba a parecer muy bien? ¿Es que hay que volver a decir que no todo lo legal es éticamente aceptable, y que precisamente porque se trata de una ley en vigor, que colisiona con la conciencia de miles de españoles, es por lo que se está produciendo la objeción?

Pese a todo, la ministra no puede esconder ya con facilidad a 45.000 objetores y ha rebajado su pretendida normalidad a una "normalidad salpicada de recursos ante los tribunales", como reconocía en sus declaraciones a la SER recogidas por Servimedia. Y tanto. Nos gustaría muchísimo saber, por cierto, qué opinan sus colegas europeos sobre la insólita "normalidad" que está dándose en España a propósito de una supuesta asignatura del sistema escolar. Sin duda se preguntarán qué intentan enseñar en España para que esté provocando 45.000 objeciones de conciencia, y subiendo.

"No es admisible que ninguna administración pública aliente a nadie a incumplir la ley, porque si no se respetan las leyes no se respeta a los ciudadanos", ha dicho De la Vega. Y la señora Cabrera, como un eco, ha dicho: "La ley hay que cumplirla. Es obligatoria. Es la mejor lección de educaciónpara la ciudadaníaque podemos dar". En eso estamos de acuerdo, señoras: la primera Ley que tiene obligación de cumplir el Gobierno es la Constitución. Respeten a los ciudadanos por el sencillo medio de respetar los derechos constitucionales de la ciudadanía. Ahorrarían molestias a los padres, y a los tribunales el colapso al que van a verse abocados. En fin. Son las lecciones de la democracia: cuando conculquen sus derechos, no se resignen y recurran.